综合式美术活动与幼儿的健康成长

综合式美术活动与幼儿的健康成长

俞晶灵；王世錡

萧山区楼塔镇中心幼儿园

摘要：作为幼儿感知周围世界、理解周围世界的重要方式，美术活动的开展在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色。在实际的教学过程中，教师应该把握幼儿的心理特点，并通过美术活动将美术学习和游戏串联在一起，提高幼儿的动手创造能力以及观察能力，引导幼儿通过美术表达出自己内心的真实想法以及成长需求。

关键词：综合式；美术；幼儿；健康

引言：幼儿正处于富有想象力的年龄阶段，在幼儿的视角中，一切事物都是新鲜的，因此幼儿拥有着其他年龄阶段的人所没有的独特创造力。幼儿尤其善于通过观察在生活的细节中发现美，丰富的想象力使得他们对于事物的一些特点十分敏感，这种对美的直觉能够帮助幼儿创造美。下面，本文就围绕综合式美术与幼儿的健康成长展开简要的分析和探讨。

一、培养感知能力

幼儿年龄较小，但对一些生活中常见的事物已经有了基本的认知，对于形状各异、色彩不同的物体，能够进行最基本的分辨。但是，这样并不代表幼儿能够很好地认识这些物体，这样的认识是浅显而且杂乱的。幼儿在进行观察的过程中，他们对事物的观察往往也是随机、无序的，并且很可能会被外界的干扰以及自身的情绪打断观察。所以，美术活动要首先引导幼儿感知身边的事物，先利用简单的

工具和材料进行创作，教师要让幼儿与周围的环境充分互动，让幼儿四处看一看、摸一摸，并且感知事物的特征与性质。让幼儿对环境有更加深刻的认知。教师还可以让幼儿通过一些简单的材料，对周围环境当中一些印象最为深刻的事物进行再现，感受美术活动的乐趣。

二、遵循内心感受

幼儿初步学会了如何观察和记忆以后，他们的认知范围就会逐渐扩大，自我意识得到了增强，能够很好地认识自己的心理活动。在美术活动的过程中，教师可以在教学中融入视听元素，为幼儿提供创作的环境。音乐是很好的激发灵感的工具，能够烘托氛围。因此，可以在音乐的基础上进行美术教学。

如教师可以播放《幸福拍手歌》，活跃课堂上的氛围，并让幼儿根据自己的理解画出笑脸，通过这样的方式，幼儿的灵感得到了激发，画出的笑脸神态各异，各有各的特点。不仅让幼儿感受到美术学习的乐趣，而且也避免了幼儿美术作品的同质化。

三、鼓励综合创新

幼儿在能够进行有目的和计划的观察后，对于生活中常见的一些事物，就有了更深刻的认知。此时的幼儿已经能概括出事物的主要特征，对于细节的观察也更加细致，并且能够记忆一些事物的性质和特征。除此之外，幼儿的逻辑能力开始发展，对于数字有了初步的理解，对事物之间的联系也有了认知。教师在为此阶段的幼儿提供学习材料时，要注意情景化教学的运用，在教学过程中铺设场景，并加入故事情节，引导幼儿弄清事物间的基本关系，鼓励幼儿放飞天马行空的想象力，凭自己的主观感受随意填充细节，将自己内心所想用美术来表达出来。

四、明晰幼儿的阶段特点

教师在进行教学的过程中，要对每个教学阶段的幼儿的心理特点以及行为特点有基本的了解，以灵活改变自身的教学策略。对于幼儿园小班阶段的幼儿，他们往往对于一些肢体语言和动作较为敏感，在与人的互动中能够更加兴奋，在完成美术作品并进行展示时，他们较为渴望其他人赞许的目光以及表扬，会细致地观察教师的神态和动作等。对于此阶段的幼儿，教师要鼓励幼儿不止将心中所想画出来，而是要调动全身的感官，将能感受到的事物大胆地表达出来。而对于幼儿园大班阶段的幼儿，他们具有较强的表现欲，对于任何事情都有着饱满的热情，喜欢随手进行创作，对于这个阶段的幼儿，教师则可以鼓励他们尽情发挥，在有想法时就通过美术的形式自由表达出来。

五、尊重学生的主体地位

许多教师在进行教学的过程当中，受传统的教育理念影响，将自己作为教学的主导者，认为幼儿们只是聆听者，这样的思想不利于幼儿的发展。教师应该懂得换位思考，用幼儿的眼光去看待幼儿们的作品。在看作品时，并不是为了看幼儿画的技巧好不好、画了什么，而是幼儿在进行美术创作时的观察活动进行的如何，着重于幼儿观察到了什么。了解幼儿的创作目的以及想要表达的东西。教师不能将自己的想法和审美强加给幼儿，而是要走进幼儿的内心世界，真正理解幼儿作为一个行为主体所具有的思想感情。这样才能为幼儿提供有意义的指导，提高美术教学的针对性和有效性。教师还要加强与幼儿的沟通，掌握幼儿的实际情况，在日后的教学当中，结合幼儿的生活经验进行教学指导。

结束语：综上所述，在对幼儿进行美术教育时，要首先培养幼儿的感知能力，让幼儿能够通过观察感知周围环境。其次，要引导遵循内心感受，通过音乐等视听元素烘托课堂氛围。并鼓励综合创新，尊重幼儿的主体地位。在此之外，教师还要积极提升自身的素质，在教学中积累教学经验，在不同的阶段灵活变通教学策略，为幼儿打开美术殿堂的大门。

参考文献：

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