以就业为导向的中职物流专业教学策略分析

李攀

中山市沙溪理工学校 528471

摘要：随着电子商务行业的兴起，物流行业逐渐得到了发展，对于物流专业人才需求日渐提升，中职物流专业教学模式开始受到社会各界的关注。但是部分中职物流专业教师始终无法摆脱传统教学理念的束缚，严重制约了学生的个性发展与自主提升，致使部分学生对中职物流专业知识学习逐渐产生逆反心理。基于此，笔者结合自身数年参与中职物流专业教学经验，在查阅大量教学改革参考文献及基础上撰写此文，文中针对总结当下中职物流专业教学存在的问题，提出全新的教学改革策略。

关键词：中职教育；物流专业；问题现状；优化策略

引言：近几年来，网络购物已经成为人们主流购物方式，而庞大的网络购物需求造就了物流行业即蓬勃发展的景象，而随着社会发展网络购物，社会各界也开始逐渐关注中职物流专业教学现状，希望通过中职物流专业教育培养出更多全能型物流人才。中职物流专业作为培育物流人才的摇篮，其教学方式与教学模式能够直接影响人才培养效果，因此，对于中职物流专业开展教学改革已经成为必然的趋势，针对中职物流专业教学存在的问题，制定具有实践意义的教学策略。

1. 当下中职物流专业教学现状问题

依照当下我国互联网经济的发展的趋势，物流专业人才需求会持续较长的时间，而选装中职物流专业的学生未来发展前期十分光明。而很多物流企业开始逐渐加强内部管理，提升对于各个站点的管理力度，对于中职物流专业人才提出了更高的要求，但是当下中职物流专业教学活动模式较为单一，无法满足学生的基本学习需求，严重降低了学生的学习效率，其主要问题可以归纳为以下几个方面：

1. 教学理念陈旧，教学内容斑杂

很多中职物流专业教师始终无法摆脱传统教学观念影响，在开展专业相关教学活动时，过分重视知识传授教育，忽视学生的实践能力与综合学习能力的培养中职学生相较于高中学生而言，整体素质与学习能力较差，部分学生十分厌恶应试教学方法，在日常课堂学习过程中表现能力较差^[1]。这就给部分中职物流专业教师一种错觉，认为中职学生是一群“不学无术、无药可救”的学生，在教学活动中应该将教学重点放在知识背诵上，只有这样才能保障学生可以快速提升学习能力。而利用应试教育培养出的中职物流专业人才，只能适用于考试、测验上，无法促使学生将学到的知识进行实践，学生适应能力、感知能力、理解能力都无法得到锻炼，致使学生最终沦为知识记录的机器人^[2]。此外，部分中职学院对物流专业课程设计、安排也存在一定的问题。物流专业作为一门实践性较强的学科，但部分中职学校为了减少教学投入，特意删减了大部分教学时间活动内容，教师不得不按照学校的安排，完成大量的知识传授的教学活动。

2. 教学方法单一，缺乏科学评价系统

在实际中职物流专业教学活动中，许多教师采用的教学模式十分单一，教学方法始终停留于知识理论层面，而物流专业知识实践性较强，单一的教学模式无法满足学生的实际学习需求，无法有效的激发学生的学习兴趣。虽然现阶段很多中职物流专业教师开始尝试将信息技术融入课堂教学之中，让学生获得更加良好的学习体验感，但是很多中职物流专业教师对于信息技术的使用方法较为浅显，只是将书本内容放在更大的多媒体屏幕上，无法凸显出信息技术教学活动的实际价值^[3]。此外，很多中职物流专业教师在开展课程教学时，对于教学评价并不重视，只是通过较为简单的“好的”“不错”“下次继续努力”敷衍学生的学习热情，久而久之，学生对于知识学习也会产生抵触的情绪，逐渐放弃对于中职物流专业知识的学习。中职物流专业教学活动是一件十分系统且复杂的教育工作，在教学活动中教师需要彰显出学生的主体学习地位，让学生能够获得更加良好的学习体验感，而一味强调学习的重要性，只会让学生产生逆反心理，最终影响物流专业知识学习效率^[4]。

2. 以就业为导向的中职物流专业有效教学策略

1. 改变传统教学模式，以职业教育为引导

传统中职物流专业教学活动较为单一，学生在学习过程中缺乏有效指导，教师讲什么学生学什么，整体学习效率较差。为了能够提升中职物流专业教学质量，教师在教学活动中需要改变家应试教学理念，创新教学方法，将教学的重点放在培养学生创新意识方面，有效提高学生自主学习能力，从而激发学生内在的潜能。在教学设计过程中，中职物流专业教师需要考虑到两个方面：其一，教学课程与市场需求能够相契合，及时更新教学内容，让学生所掌握的知识与物流市场主流情况相互吻合，较少不必要的教学活动。其二，精简物流专业知识内容，赛选不必要的教学安排，缓解学生学习负担，提高学生专业技能与职业素养^[5]。

例如，在某中职物流专业教师为了能够让学生拥有更加良好的学习体验感，在对学期教学安排开始前，亲自到当地多个物流站点采集教学相关数据，对教学活动进行细致的安排，对教学课程中已经落后的教学知识进行删减，如在我校教材《物流案例与实践》一文中，物流货品最后一个环节是需要进行上门送件，而现在为了缓解快递员压力，很多快递员会选择将快递放在丰巢或驿站站点，等待顾客亲自上门取件。

2. 重视教育实践课程，创新教学评价方式

中职物流专业教育的最终目标是培养学生职业能力与综合素养，以此来适应市场发展对于人才培养的苛刻要求。因此，中职物流专业教师要根据市场实际要求，将传统的知识理念教学活动变成实践教育活动，通过大量的实践设计，让学生能够充分体会到物流专业知识的重要性，从而提高学生学习效率与课堂教学质量。同时，中职物流专业教师需要创新教学评价方式，利用教学评价引导学生逐渐发现自己的不足之处，并加以积极的改正，进一步提高学生对于实践教学的满意度，促使学生能够积极主动的投入到教学活动之中^[6]。

例如，在中职物流专业每学期期末，教师都会通过会通过应试考试测试学生学习能力，而这种检验方式无法甄别出学生的实践能力，因此，中职物流专业教师可以与校外企业相互合作，以实践3~5天活动为期限，对学生进行全方位考察，检测学生实践能力与学习能力，并通过企业评价、教师评价、学生自评、学生互评等方式，形成学生评价系统模式。

结束语：

总而言之，伴随着我国经济的发展，人民群众生活质提升，网上购物已经成常态化需要，我国物流行业正在进入黄金发展阶段，中职物流专业人才必然是未来的闪耀新星，因此，中职物流专业教师必须强化对于学生的教育培养，提升自身教学理念，创新物流专业教学知识，培养学生综合学习能力与理解能力，持续降低学生学习难度，促使学生积极主动地投入学习之中，只有这样才能达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]龚丹宜.基于创新创业能力培养的中职物流实训教学的研究与探讨[J].现代职业教育,2020,No.225(51):104-105.

[2]王红.以就业为导向的高职物流管理专业人才培养问题分析[J].科技经济市场,2019,000(012):108-110.

[3]黄沬.以实践就业为导向的连通性校企合作校园物流实践基地建设研究[J].山西青年,2019(20):51+53.

[4]居国金,蒋建珍,顾晓燕,等.就业为导向下的中职学校物流专业教学改革对策[J].环球市场,2020,000(007):241.

[5]于倩颖,邱学林,张俊清.高职"二元三体五导师"物流管理专业人才培养模式研究[J].辽宁农业职业技术学院学报,2020,v.22;No.112(04):23-25.

[6]梁竹田.基于工作过程系统化的高职实践教学改革研究——以厦门城市职业学院物流管理专业为例[J].厦门城市职业学院学报,2019,021(002):51-56.

作者简介：李攀 出生年份：1985年10月 性别：女 名族：汉 籍贯：重庆 学历：本科 学位：硕士 职称：中级 职务：教师 研究方向：中职物流教育教学