培养语用能力，提升语文素养

培养语用能力，提升语文素养

翁贤明

浙江省衢州市柯城区新世纪学校 浙江 衢州 324000

【摘要】随着教育改革的发展，老师和学校越来越重视学生的语用能力，通过培养学生在语文方面的素养来提高语文课堂模式的高效性，此外，语用能力不仅能促进老师与学生之间的互动性，更能提高课堂模式的高效性，促进语文教学模式的发展，因此，老师应积极培养学生的语用能力，让学生对小学的语文知识内容能够更加地了解。本文将通过小学语用能力的现状，以及如何培养学生的语用能力，提升语文素养来进行阐述，更好地促进教育事业的发展。

【关键字】语用能力 语文素养 有效措施 现状

【正文】所谓语用能力，就是培养学生在语言方面的综合能力，将课文的知识点更好地表达出来，从而提高语文课堂模式的高效性。而随着社会的不断发展，老师和学校越来越重视语文课堂模式的发展，要求通过实际的生活，将课堂的知识点结合在一起，更好地展示给学生。所以，语用能力的价值在小学语文教学中具有重要的影响力，通过语用教学方式能够提高课堂模式的有效性以及学生的学习质量，增强学生的课堂积极性，让学习氛围更加浓厚。

1. 目前小学语用能力的现状

现在很多小学学生的语用方面仍然存在一些问题，一方面学生的心理素质较低，不敢直面回答老师的问题，每当老师提出问题时学生总是低头，希望老师能够略过自己，完全存在一种侥幸的心理；另一方面每当学生回答老师的问题时，学生总是因为过度的紧张，导致说出的语言有些磕磕绊绊，不仅容易降低老师对学生的好感度，而且也会使学生的内心受到挫伤，学生的自尊心和积极性受到了影响，长此以往学生会对老师提出的问题感到害怕，造成语文课堂模式的低效性，上课氛围变得紧张枯燥，学生完全融入不到课堂的学习氛围当中去。因此老师要着重培养学生的在语言方面的能力，提高学生的心理素质，让学生能够更好地培养语文素养，渲染课堂氛围，让学生能够为今后的语文发展道路奠定更好的基础。

2. 培养学生的语用能力，提升语文素养的有效措施

2.1活跃课堂的学习氛围，促进学生的语言表达能力

传统的教学模式不仅形式单一，不够新颖，更使学生在上语文课时走神，不认真，让学生对于语文课感到厌烦无聊，甚至传统的语文课只是通过老师讲解的方式让学生学习语文，缺少学生阅读理解的时间，而且也会造成学生长时间习惯听着老师在课堂上进行讲解，而自己只是做了一个倾听者来进行学习，容易造成学生在阅读语文课文的时候，不能够把语文的知识内容都完全的掌握清楚，更不能通过语言将其表现出来，因此，老师更应该通过情景教学的方式让学生更好的学习语文，增加学生对于语文的兴趣，让课堂氛围变得更加活跃。

例如在部编版小学语文四年级上册第一课《观潮》中，老师让学生进行角色的扮演，每人都表演一个角色，并朗读自己角色的话语，让学生能够将情感更好地表达出来，将自己融入到课本角色当中，同时也能够锻炼学生的语言能力，让学生能够更好地提高自己的语用能力，既能够抓住情感，也能够认真感触课文语言，通过这些角色的扮演，使学生能够更好地融入到课文当中，激发了学生感同身受的思想感情，活跃了课堂的学习氛围，增加了学生对于语文课堂的兴趣，提高语文课堂的有效性，让学生能够在课堂学习氛围当中感受到快乐，激发自己的语用能力，提高自己的语文素养。

2.3增加学生与老师之间的互动，提高学生的思维能力

由于现在大多数老师在上语文课时都采用“一言堂”方式为学生进行讲解，很少让学生对于老师提出的问题能够进行自主性发言，缺少了师生之间的互动，降低了学生对于问题的思考能力，从而降低语文课堂的有效性，造成学生当遇到思考的问题时总是乱写一通，没有抓住问题的根本所在，说出的答案更是没头没尾，语言能力太弱，导致学生的语文成绩不及格，因此运用情景教学法的模式更能使语文教学模式“更上一层楼”。

例如部编版小学语文四年级上册第二单元第六课《蝙蝠与雷达》，老师可以在正式讲解之前向学生提出一些问题，比如蝙蝠与雷达之间存在什么关系，科学家又是运用蝙蝠的什么原理去创造了雷达等等之类的，这些问题不仅能够提高学生的思维能力，也能够渲染课堂的学习氛围，当然老师也要积极的参与其中，如果有学生不懂地问题，老师要为学生进行讲解，增强学生在语言方面的能力，让学生能够更好地展现自己的语用能力，对于表现优秀的学生老师要给予表扬，对于表现一般的学生老师要继续鼓励，通过这种方式，提高学生的自尊心和积极性，增强语文课堂模式的有效性。

2.3增加学生阅读时间，让学生能够有一个良好的基础

现在很多学生的语用能力较差，很多方面是因为学生的语文知识基础太过于薄弱，学生阅读的书籍太少，没有一个良好的基础，所以要想培养学生的语用能力，提高学生的语文知识素养，让学生能够更好地发展自己的语文水平，学校和老师必须增加学生们的阅读时间，激发学生们的阅读兴趣，让学生能够长时间翱翔在读书的海洋当中，此外，学生也可以多读一些书，了解不同文章的具体含义，多实践多探索，从而有一个好的基础，促进学生的语用能力。

例如在部编版四年级下册第一单元第三课《天窗》中，老师可以单独设置一节阅读课，让学生们充分的将自我放在课本里，体验课本里人物、时间、事件的变化，甚至老师可以设置一些提问环节，让学生们发挥自己的思维能力，讲述一下读完这篇课文之后的感受，锻炼学生的语言能力，这样不仅可以加深学生的理解，更能增强他们的阅读能力。同时老师还可以和学生进行畅谈，讨论其中的环节，作者通过天窗看到了什么，以学生为主，增加学生的阅读兴趣。此外，老师更可以引导学生从小培养阅读的兴趣，多多积攒语文方面的知识内容，课下学生也要多多增加阅读时间，渲染生活中的阅读氛围，并且要多读一些课外书来拓宽自己的眼界与思维，不仅可以增加课堂上没有接触到的知识，而且可以充沛自己的精神世界，让学生能够有一个良好的基础，提高自身的语文素养。

【结束语】综上所述，学生的语用能力对于学生自身的发展具有重大的影响力，学生不仅可以通过语用能力增强自身的学习能力，而且也能够培养学生自身的语文素养，让学生从小就能够有一个好的语言表达习惯，对于自身的素养有一个更好的提高，通过习惯养成教育，丰富自己的语文知识，提升语文素养，相信在不久的将来学生的语用能力一定能够得到质得提高，让学生的语文水平发展的更好。

【参考文献】

• [1]陈小英.培养语用能力，提升语文素养[J].安徽教育科研,2020(23):62-63.

• [2]陈晓霞.语言积累提升语文素养[J].试题与研究,2020(21):85.