浅议网络课堂学生学习习惯的培养

浅议网络课堂学生学习习惯的培养

梅娇

湖北省宜昌市 秭归县两河口镇两河口小学 湖北 宜昌 443613

乙亥末，庚子春，荆楚大地，新冠肆掠，染者数万。一时间中华大地，足不出户，道无舟车，万巷空寂。又到一年开学之际，但疫情阴霾未散，昔日书声琅琅的校园，没有了往日的喧嚣。学生停学，全民抗疫。但停课不能停学，于是诞生了“网课”这一新型的授课方式，利用一起学，钉钉，电视等形式直播授课，学生在家接受老师的教学，教师摇身一变成为“网络主播”。但在我看来网课与现实课堂是一对矛盾体，在众多优点的背后也存在自身的许多不足之处，引发我对于网络课堂教学的些许思考。

“工欲善其事，必先利其器”。网课方便快捷，优势教育资源灵活多样，授课内容丰富等诸多优势逐一凸显，同时网课促进了教师教学模式的改革。从教师角度来说，没有了维护课堂纪律的繁琐，为我们老师提供了更多思考如何帮助学生提高学习有效性和针对性的空间；从学生角度来说，中小学课程优质教育资源的情况下，培养了学生获得信息分析信息，在有价值信息中获得学习的能力；加上不需要聚集人员，减少了病毒感染风险；打破了地点的限制，平时学生在学校是老师面对面的教学，而今天的网课是所有学生坐在家中，手机、电视、电脑屏幕前，曾经的“传道、授业、解惑”的作用，隔着屏幕不复存在。

这样给我们课前准备带来了巨大的挑战，一方面要有充足的课程资源，便于我们在网课课堂上做到有的放矢，另一方面我们还要预设学生在学习过程可能存在的问题，给予学生最清晰明了的解答。虽然要求学生将作业通过图片上传，但无法进行实时的监控和管理。这样的学习模式是否会适应每一个学生，网络和传统教育的效果是否相同。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教学的最大效能应该是三分教、七分管。有效的课堂，除了授课教师对授课内容精彩的讲解之外，更重要的是“预习、复习、作业、练习、巩固、总结”等这样一系列复杂的课堂之前或之后的工作。让学生学的更加轻松，知识掌握更加牢固。而在这些工作中，教师最为重要的工作，不是教，而是管。是通过对学生在这些后续学习过程中的管理，来进一步加强对课堂内容的掌握。而网络教学，最为缺失的就是这样的管理。老师仅仅通过学生发回的几张作业图片，无法直面每一个学生的日常学习状况，课堂表现，听课注意力的集中程度，课堂效果反馈 ，重点难点讲解是否到位等一些类问题。这样一来就导致，有些学生的学习成为一种形式， 屏幕一边，老师声嘶力竭的讲解，屏幕另一边，思绪满天飞，更有甚者还在直播课堂上做做样子，开着老师的直播屏幕，玩着游戏，看着电影，聊着天等。让网络教学，变成了一次和“新型老师主播”的暗中博弈。      

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在网络课堂面前，大多数学生的网络学习就成了“镜中花，水中月”，像山水写意画，一切都显得“洒脱、随意、自然、无拘无束”。所以，这样的教学，更加适应于那些平时行为自律，认真好学的孩子。他们有很好的自我约束能力，能充分掌握课堂上老师讲的内容，不明白的地方也可以通过各种网络教育平台，搜索到相关的知识点，进行二次学习，通过反复练习达到真正学会的目的。面对这样的学生，网络教育能够真正充分发挥它的作用。但对于大多数学生来说，自律才是他们的最为稀缺资源。他们更需要的就是老师和家长的监管，而最为重要的家庭监管往往又是最不给力的。在诸多的因素影响之下，难免会放松懈怠。没有了学校的常规课堂管理环境，在家中像看电视一样随心所欲，没有思考，没有反馈，不用担心老师提问，时不时的上个厕所，喝口水，吃个零食，开个小差，坐着听，躺着听都不受约束。这些曾经林林总总的“小毛病”，网课就成了“家常便饭”。没有了老师严厉的批评管教，遇到不明白的题目，也许得过且过即可。或者众多的“搜题神器”立马浮出水面。他们关注的不是老师的讲解，而是练习的答案；不去追究这道题为什么这样做，而是怎么把答案迅速得到并照搬过来；不去内化加强练习，而是看一遍就标榜自己学会了、掌握了。拥有网络这样强大的资源和武器，简直就是“老师想要的结果，我这里统统都有”。于是乎，平时作业正确率不高的孩子，在网课中成了优秀作业的典范，平时成绩不咋的的学生，翻身成了学霸。

“一叶蔽目，不见太山;两耳塞豆，不闻雷霆。”。在课堂教学和信息技术的双重压力下，多数教师特别是农村偏远山区教师难以应对自如，影响了教学效果。网络授课的限制，教师很难有针对性地了解学生的学情，缺乏互动，师生不能良好的互动,缺乏互动或者互动不及时；同学之间不能良好的互动，影响了教学效果。有些学生在网课上根本就是“三天打鱼两天晒网”，学习氛围相对较差，没有了比较就觉得自己做的非常好。网课对学生的自制力要求较高，自制力不高就会各种各样的学习状态出现，课堂氛围不够热烈，师生不能有效的讨论；直播课堂一般连麦耗费时间，整堂课老师讲的多，学生发言少，如果允许学生发言多了，课堂时间就会延迟；学生作业老师不能面批面改，不能一对一的指出学生的错误；学生读书，做作业，老师不能监督其应付或作弊；网课在针对性辅导学生方面不及传统教学，每个学生的思维方式，解决问题的能力是不同的，而网课不能当面解决学生存在的问题。因此在网络课堂上就会出现顾此失彼，一叶障目的现象。学习的效果也会大打折扣。

网课作为在特殊时期的一种授课形式，有着它得天独厚的优势，但对实施网课的个体学生来说，自然要求会更高。也许有一天，当学生人人都能自律，那么网络教育存在的诸多弊端就会消失，让所有学生都成为网课真正的“受益者”，教育又会呈现另外一番景象，美不胜收。