语文高段“微课”对阅读教学的高效教学与深入拓展

语文高段“微课”对阅读教学的高效教学与深入拓展

郝晶晶

山西省长子县岚水联校 046600

摘要：小学语文的教学工作到高段这一块就显得十分困难了，因为高段教学不仅关系着学生的“毕业考核”，同时还关系着学生的初中过渡，这就使得我们的教学要求开始变得更为严谨，更为严格，学生在学习的过程中需要得到的知识含量也更为丰富，为了帮助学生进行全方位的教学引导补充学生的知识内容，就要使用到我们的“微课”教学进行高效化的引导。

关键词：小学语文高段；微课教学；教学方法

上述我们谈到了微课的教学引导，这里许多老师会提出质疑，微课虽然有活跃课堂气氛的性质，但也存在着课内知识把握不均匀的弊端，即难以控制学生的愉悦心情与知识理解的正比例关系。这也是为什么多数老师在小学高段的教学过程中依旧推荐使用我们传统的授课方式进行教学推进的原因。这种思维模式是有一定的准确度的，但随着高段教学课业量的增加以及我们教学内容的深入拓展的考核需求，传统的教学模式已经难以适应高强度教学的需要，必须使用到微课对我们的教学进行补充，这样才能够保证学生在毕业考核与初中教学的接轨上达到统一。那这里就会有老师提出了“如何能够通过微课优化课堂效率还能够保证课堂的质量？如何能够将微课的负面作用降到最低，将微课的优点尽可能的发挥出来？”这就是我们今天要向所有老师进行分析的重要层面，下面就老师们的疑问，以及我在这方面的处理方法和获得的教学成果谈谈我的教学经验与看法。
一、微课教学的基本优点-“时间节省”
首先，我们要提到的一点就是我们高段教学阶段老师们最为发愁的一点“时间”的使用，多数老师因为使用传统的教学模式使得我们的课堂效率一直处于平缓的状态，无法在一定程度上加速学生的教学分析与教学引导，这就导致在最终的总复习当中，能够为学生争取下来的复习时间和习题训练时间极少，也就导致了学生对于知识的消化与理解程度不足，无法给予学生更多的教学内容补充，学生也无法对我们进行多重的知识漏洞把握不均的反馈。而反观我们的“微课”的教学就可以全面的弥补这一漏点，不仅能够在课堂上进行充分的知识引导，还能够节省下更多的时间对学生进行知识的拓展与复习，达到我们课堂知识的全方面融入的教学目的。
例如：我们在教学《圆明园的毁灭》这一课内容时，就可以通过微课对知识的引导，让学生进行全方面的知识分析，节省了更多的板书与学生的复述内容时间，大大加强了教学的推进速率，为学生在课后理解的漏缺也提供了更多的时间反馈。不仅为学生提供了充足的复习与练习时间，同时还对学生进行了一定量的知识扩充，达到课内外知识的全面交融，对学生的接下来的课文分析以及阅读理解的深入解答提供了充足的时间与充裕的知识基础。
二、微课教学的细化优势-“全面分析”
其次，我们要讲到的就是微课教学的第二项优点了，那就是微课对于传统教学中难以覆盖的点，知识覆盖与课文内容解析的全面性，学生在通过微课的学习中能够有效的将我们在教案中分析与布置的内容在我们的课程中充分的表现出来，这样学生的分析能力就会得到全方位的提升，相较我们的传统教学模式老师们基本上无法在当堂课的讲述中将知识全面的进行复述，多数老师因为时间的关系选择了内容压缩，一定程度上将原本较为完全的教案编排内容弄得七零八落，学生在学习的过程中对分析出的结果也只能是一知半解，这对于学生的学习进步十分不利。可见，在这一点上使用微课能够起到全方位指导优化教学的目的与作用。
例如：我们在教学《金色的鱼钩》这一课内容时，就可以通过微课的多层面分析引导出“老班长”对“我们”的关爱，对比下我们有更为充足的时间对学生进行问题的引导总结，通过我们点出老班长“意犹未尽的抹了抹嘴”表现出老班长为了我们能够放心的吃饭治愈我们的衰弱，而表现出的大无畏精神与无私奉献的高贵品质。不仅能够将文章的细节进行全面化的点出，还能够有效的对学生进行精确化的细节描写的拆分分析，真正的达到教学的全方位的覆盖与整理的教学要求。
三、微课教学的缺憾弥补-“兴趣拓展”
最后我们要讲到的就是微课教学的副作用的弥补了，我们都知道微课有着活跃课堂气氛的作用，但短板也很明显无法对学生的教学做到收放自如，这里我们的处理方式就是通过“兴趣”去弥补教学的不足之处，使用“以毒攻毒”的方式引导学生进行全方位的思维拓展，来保证课堂的质量，通过对我们的教学指引与拆解引导学生通过微课进行我们的课堂整理与总结，真正的达到我们教学知识融合拓展的双向目的。
例如：我们在教学《鲁滨逊漂流记》这一课内容时，就可以通过我们的知识整理的方式去规避微课的副作用，让学生在浓郁的兴趣课堂的营造中解答我们的知识内容，对我们的知识进行全方位的解答与整理，真正意义上进行了微课不足之处的弥补，同时还对学生进行了综合能力的有效拓展，真正意义上达到了优化课堂教学质量的目的，一举两得。

总之，小学语文高段的阅读教学需要我们进行微课的指引，因为这样才能够保证知识的全面覆盖，对学生能够达到全方位的知识扩充，是我们教学质量提升的最佳方法。
四、结语

总而言之，微课教学不同于我们之前的“阅读理解”教学方式，高段的教学内容虽然在课文中的内容量没有一定程度的扩充，但需要把握的细节描写和人物刻画就显得比中段的教学严谨了许多，学生不能够再次将知识进行充分的分析与把控是小学高段最为直接的表现形式。这是相当正常的现象，毕竟习题的难度和分析的难度加深，但这也是一个隐患，当初我们的教学中我们会谈到“低段到中段的断层”从没有提到过“中段到高段的断层”其实就是这一道理，学生的学习课改的推进中，在一定程度上虽然完成了接轨，但在高段的教学过程中并没有形成良好的过渡，因为需要向学生拓展的知识太多了，学生的基础知识不牢靠，那么势必会在这一阶段跌入谷底。

参考文献：
[1]李新平.微课在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2021(11):153-154.
[2]孙梅娜.运用微课教学构建高效语文课堂的方法分析[J].考试周刊,2021(18):37-38.