耗散理论对于班级管理的启示

耗散理论对于班级管理的启示

孙卫明

南京信息职业技术学院 江苏省南京市 210023

摘要：提升班级管理水平对促进学生全面发展至关重要。根据耗散结构理论，班级管理要以开放系统为基础，远离平衡态，加强非线性作用，积极利用涨落现象。

关键词：耗散结构理论；开放系统；非线性；涨落

1. 耗散理论简介

耗散结构理论源自化学家普里高津,耗散结构理论以开放系统为研究对象，着重阐明开放系统如何从无序走向有序的过程。它指出，一个远离平衡态的开放系统通过不断地与外界交换物质和能量，在外界条件变化达到一定阈值时，可以通过内部的作用产生自组织现象，使系统从原来的无序状态自发地转变为时空上和功能上的宏观有序状态，形成新的、稳定的有序结构。这种非平衡态下的新的有序结构就是耗散结构。这一理论不仅存在于化学领域,同时也普遍存在于整个自然界乃至于人类社会的各个领域。

过去大家认为体系从无序到有序是不能自发转化的，但是耗散结构理论告诉我们,这种自发转化是可能的,一个耗散结构的形成与维护至少需要以下四个条件，一是系统必须是开放系统，必须与外界进行物质能量信息的交换，只有这样，系统才可以从无序走向有序，封闭和孤立的系统无法形成耗散结构。二是系统必须远离平衡态，由热力学第二定律可知，平衡态代表着无序，在远离平衡态的情况下，系统将走向宏观上有序的状态。三是系统中必须有某些非线性过程，如正反馈负反馈机制等，正是这些非线性因素导致系统各要素之间产生协同动作，使系统从无序走向有序。最后，涨落起决定性作用。在临界点附近的涨，会被不稳定的系统放大，最后促使系统达到新的宏观态。普里戈金提出涨落导致有序的论断，它明确地说明了在非平衡系统具有了形成有序结构的宏观条件后，涨落对实现某种序所起的决定作用。

2. 班级的耗散结构分析

1.班级是一个开放的系统。班级与外界环境时刻不停的进行着各种物质、能量、信息的交换通过反馈进行着控制与调节，达到适应外界的目的。班级与班级之间有着紧密的联系，在管理班级时，要不断的从外界获得信息，以便不断的做出调整，适应学校对班级管理的要求。

2.班级处于远离平衡态。班级是由不同个性和能力的人组成，人与人之间存在着不同的差异，这些差异使班级偏离了平衡态，差异越大，系统就远远偏离了平衡，这些差异不同的学生之间产生了竞争，使着班级向着更高的有序的方向进化。所以在班级系统中，不能使班级长期处于简单的平衡状况，阿音时期远离，平衡，这样在班级的管理中使其处于动态的运行过程中，促使班级进入有序状况。

3.班级系统具有典型的非线性特征，在管理班级的过程中，通过奖惩进行着正负反馈机制；教师对不同的学生采取不同的管理方法，不同的学生尽管上课的时间是一样，但是学习的效果也各不相同，这说明在班级内存在着非线性因素，当教师，学生与班级的环境相互协调时，可以促使班级更加有序，反之，班级将变得无序。

4.班级存在着涨落现象，在临界点附近的涨落，会被系统放大，形成耗散结构，班级会向有序的发方向发展。班级在管理过程中，学生是动态发展的，他们的身心和掌握的知识也是在不断变化的，外界的环境也在不断的提供着各方面的信息，使学生的思想不断变化，在这些变化中，有些因素是有利的，在班级管理的系统中，有利因素占据了主要位置时，班级管理就容易达到目标，反之，班级管理就会偏离目标。

三．耗散结构理论在班级的应用

班级的系统是开放系统，班级系统的控制要以与环境的输入输出为条件。必须不断地与外界环境进行物质能量信息的交换，只有这样才能保持班级系统的不断改善，否则将会使班级的管理发生困难。

1. 班级管理中的熵与负熵

班级中的正熵流形成于班级的内部矛盾之中，这些矛盾与冲突不断的产生正熵，导致正熵持续增加，是班级不稳定的根源，正熵的不断增加，必然会导致班级管理的困难，正熵的产生，主要有以下几种，依拉帮结拍，形成不利于班级管理的非正式组织；组织松散，班级管理处于无序状态；班级成员只顾自己，不要集体；班级的管理者随意行使管理权，或者凌驾于制度之上。

在班级中正熵的产生，带有自发性与主动性的特征，但是班级中了抵销正熵带来的不确定性，需要负熵，而负熵的产生却并非如此，负熵的产生必须依赖于人为因素的强制作用。

在班级中以下措施有助于形成负熵，一强化班级管理，明确学生的职责与权限，落实班干的责任，二营造良好的班级文化，良好的班级文化可以减少班级内正熵的行程，可以在班级内部形成强大的凝聚力，有助于加强班级同学之间的团结合作意识，减少不必要的矛盾冲突，从而减少正熵，三注意沟通。老师与学生间要采用适当的沟通方式，合适的沟通渠道，定期进行沟通，让学生了解他所应该知道的信息，提高学生对班级的关注度。四引导学生形成与班级相同的利益要求，行为准则与价值标准。

在一个班级之中，管理者的任务在于尽可能避免正熵的增加，消除一切可能导致班级正熵增加的不利因素，当出现正熵的增加时，管理者应该采用适当的方式在班级内部产生负熵，或者从外部引入负熵，以维持班级这一耗散结构的稳定。

2. 关注班级中的涨落。涨落强调系统中某个微小的变化，会带来大的变化，它在一般情况下是随机的，但是在远离平衡态的状况下，通过非线性的作用力会带来大的变化，形成一个新的相对稳定状态。教师对于班级中的涨落与偏离行为要给予充分的注意，不能置之不理，任其自然发展，教师要积极地创造条件，形成自己的干扰机制，使班级管理达到一个更高的有序状况。

参考文献：

［1］普利高津.确定性的终结——时间、混沌与新自然法则［M］上海 上海科技教育出版社2009年6月

［2］陈衍发.2013.高校学生班级管理创新研究—以M大学土建学院为例[D].南昌：南昌大学

[3] 宋艳，赵明家.高校和谐班级构建的思考与实践[J].教育与职业，2013（2），169-171.

作者简介：孙卫明（1976-06），男，汉族，籍贯：江苏省南京市，当前职称：讲师，学历：硕士，研究方向：思想政治