幼儿安全教育

幼儿安全教育

张妍

石家庄市鹿泉区铜冶镇中心幼儿园 050200

【摘　要】在当今社会中，凡是涉及幼儿的很多工作都得到了社会大众的关心和重视。在幼儿园众多工作中，安全工作是最为重要的，要把安全工作放在首位。老师要想顺利地开展教学活动，那就必须要保证幼儿的健康成长，在为孩子创设良好环境的同时，尽量避免各种安全隐患。这就需要老师们在日常的教学教育工作当中，多多开展不同种类的安全教育活动，引导幼儿养成良好的行为习惯，树立幼儿的安全保护意识，让幼儿的自我保护能力得到提高。

【关键词】健康成长 安全隐患 安全教育

一、幼儿园安全教育的重要性

幼儿的安全教育是指根据幼儿动作发展、认知发展及生活经验的积累等方面的特点，引导幼儿认识周围环境中潜在的危险，提高其对危险的预见能力和保护自身安全的能力，减少意外伤害的发生，提高幼儿生命的质量[1]。

众所周知，只有幼儿健康快乐的成长才能为幼儿未来良好的发展奠定基础。学龄前儿童一般是指3岁到6岁这一年龄阶段的幼儿，这一阶段是幼儿身体生长的特殊时期，具体来说就是在这一阶段，幼儿大脑皮层还没有完全成长发育成熟，肢体动作协调平衡能力差，同时通常情况下幼儿好竒心强烈，在游戏活动中，幼儿在好竒心的驱动下，不能对潜在的危险事物做出正确的判断，危险发生前不能做好防患于未然，安全事故发生的概率较高。举些生活中常见的例子来说，在小朋友们一起在玩游戏时，避免不了相互之间追逐打闹，通常情况下幼儿在别的小朋友跑到自己面前时还并没有要躲闪的意识。再如幼儿在玩玩具的时候，会有不小心磕碰或者摔倒的情况。这都是由于幼儿在此阶段的缺乏安全意识、识别危险以及自我保护的能力等的年龄特点所导致。

由此可见，由于幼儿身心发展的特殊性，对幼儿进行安全教育是非常必要的，因此，把幼儿安全教育的工作做好尤为重要，在《幼儿教育指导纲要》中也有明确提出:“必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。[1]”

二、幼儿园安全管理的有效实施

幼儿园的安全管理工作与幼儿的生命安全密切相关，有效实施幼儿园的安全管理政策对幼儿园及幼儿都有着重要意义[2]。幼儿园安全管理有效实施具体来说可以分为以下两个大的方面:

（一）人人有责，人人负责

在幼儿园安全管理工作中，多数情况下老师们都认为幼儿园的管理工作是园长的事情，老师做好教育好幼儿的工作就好了，不想过多地参与到幼儿园管理层面的工作，这种做法是缺乏主人翁意识的错误做法，是混淆教师工作职责的错误做法，是没有把保障幼儿安全放在工作第一位的错误做法。每位教师都应当要在心中树立“幼儿园是我家，我爱我家，我爱幼儿园”的理念，人人都参与到幼儿园的管理当中，不仅做到人人有责而且做到人人负责，由此来共同促进幼儿园更好地发展。

（二）合作共处，加强联系

家长和社区的关心与支持对于幼儿园的工作的顺利进行是非常必要的，在对幼儿的安全教育上更是如此。要知道，幼儿园安全管理工作不仅仅只是幼儿园的工作，它还需要幼儿家长和社区的密切支持与合作，这样可以促进幼儿园安全管理工作的顺利展开和进行，同时幼儿园安全的防范能力也得到增强。其中，一是加强家园沟通和配合，提前把幼儿在幼儿园里经常误入的安全隐患告诉家长。例如，幼儿不知道躲避尖锐物体容易造成撞伤，不注意口食安全造成误吞或者有毒物质摄入。我们倡导家长在保障幼儿的人身安全以外，更应该从心理健康发展的方面出发去引导幼儿形成安全意识，指导幼儿学会防范和自我保护的方法。这就好比“授人以鱼不如授人以渔”，我们与其时时刻刻保护幼儿的处于安全的环境下不如加强幼儿的安全意识和教会幼儿自我保护的方法。二是加强幼儿园与社区的合作，得到社区的支持与合作，时常与社区保持紧密联系，让社区知道幼儿园的所图与所求，社区就像是幼儿安全的强大安全保障后盾，在一定基础上更能促进幼儿园安全工作的进行。例如，在幼儿的接送中，幼儿园可以把家长及幼儿的信息告诉给社区，社区就可以在幼儿的接送中把好第二道关，谨防幼儿被陌生人冒领的情况。

综上所述，可见对幼儿的身心健康发展，幼儿园的安全管理是非常必要的，要有效的实施幼儿园的安全管理工作更是必要中的必要，幼儿园必须要去主动加强与幼儿家长、社区的密切联系，合作共处，这样一方面可以提高幼儿园的影响力、号召力，同时也起到了促进幼儿的健康和谐全面发展的至关重要官方的作用。

三、幼儿园安全教育存在的问题

(一)教师对健康教育的认识不够深刻

在当今的幼儿教育中存在一种普遍现象，那就是家长们几乎都想要让孩子上各个阶段重点学校,为了满足家长的这一需求，于是教育者就倾向于将孩子的智力发展和知识储备放在教育的第一位。在活动安排上更多地偏向数学、英语、识字、音乐、美术等课程，不可置疑的是,这些活动的开展对幼儿是非常有帮助的, 效果是非常显著的，但是安全教育活动就很少有幼儿园开展，即使个别幼儿园开展，也主要以说教为主,开展关于安全教育的各种活动少之又少，这些表现就是对幼儿的安全教育不够重视。

另外，有一些幼儿园教师认为以幼儿现阶段的年龄特点，不太适合对其开展安全教育活动。在日常活动中，为幼儿灌输一些自我保护的安全方法，反而会引起幼儿的恐慌，导致对幼儿心理造成一定的影响，其次，就算幼儿了解自我保护的方法，如果真的遇到危险时，通常情况下也会手足无措，所以他们认为幼儿安全教育不一定是能起到积极作用的。

因此我们说幼儿由于现阶段的身心状况条件不适合接受安全教育的说法是错误的，这是教育者对健康教育认识不够深刻的表现。幼儿园可以开展一些关于安全自我保护的演练活动，如消防演练，防震演练等，让孩子熟悉和掌握逃生的办法，在每个活动中提高全体教职工和幼儿的自我保护能力。

(二)教师缺乏对幼儿思维发展特点的研究

经科学研究发现，幼儿的思维发展主要分为三个阶段，分别是直接动作思维(0—3岁)、具体形象思维(3—4岁)和抽象逻辑思维(4—6岁)，在每个阶段，幼儿都在用不同的思维方式接受新的知识，认识新的事物。

通过实际的调查，我们发现在幼儿园的安全教育当中，教师采用一味的说教的教育方式的现象屡见不鲜，在这样只是充满说教的安全教育课堂上，幼儿不能得到很好地互动，同时由于幼儿思维发展的特点，幼儿不能完全认识理解教学内容，表现出一些注意力不集中，交头接耳，嬉戏打闹做小动作的上课状态，由此会产生叛逆心理，长期下去对幼儿的生理和心理健康发展都有一定的影响。由此可见，这种缺少生动的体验与活动的说教对还处在直接动作思维和具体形象思维的幼儿不仅达不到安全教育应有的效果，反而会增加幼儿对安全教育的厌烦和憎恶。我们都知道，实践是检验真理的唯一标准，真理也是通过实践得以验证，我们成人还需要通过实践来加强对知识的理解与记忆，更何况是对于幼儿。虽然可以对幼儿进行抽象的讲解，但是如果没有情境或游戏的方式，单纯的讲解起不到好的效果，在游戏中进行知识的传输效果会更加显著。

总之，幼儿安全教育工作是教育者重视并且坚持的一项长久的工作。保障幼儿安全是幼儿园的职责，它只有开始，没有结束，保护幼儿安全是幼儿园管理的重中之重，我们必须做到时时刻刻讲安全，防患于未然，把提高幼儿安全忧患意识和安全责任感落实到实际工作中。不仅是幼儿教师要有高度的责任感的同时，也要不断提高自身业务能力，学习卫生知识，提高认知。在一日活动各环节提高警惕，做好晨午检，家长也要配合教师工作，提高幼儿的安全意识和自我保护能力，齐心协力为幼儿营造安全、舒适的受教育环境，保证幼儿健康、快乐的成长。

参考文献：

[1] 孙俊芳.如何提高幼儿的自护能力[J].山东：山东教育出版社,2008，3(2):23-28.

[2] 李季湄,冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社,2013,32-36.

[3] 郭丹.幼儿自我保护能力培养研究[J].课程教材教学研究（幼教研究）,2011，5(3):8-12.

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