运用思维导图法指导学生背诵默写

运用思维导图法指导学生背诵默写

刘娟

桃源一中 湖南 常德 415700

摘要：语文教学作为高考三大基础性支柱学科之一，一直支撑着从小学到高中整个的学习过程。语文是中国语言传统之瑰宝。尤其是作为中国人的基础语言学科，语文的教学质量关系到文化的传承。高中语文是整个语文教育系统的重点，也是语文教育较难的环节。高中语文的一大特点是教材内含有大量背诵默写内容，其中不限于古诗文、文言文、散文，等一些难度较大的内容，这些内容都需要在背诵的基础上进行理解。如何指导学生进行有效的背诵默写是一个值得深思的问题。

关键词：思维导图；高中语文；背诵默写

本文系课题名称：高中古诗文精准默写策略研究

引言

思维导图是现在各学科都在运用的一种有效的教学方式，它在提高学生的想象能力以及思维逻辑能力方面有着不可替代的作用。思维导图主要作用就是通过将复杂的文字转化为简单的形象的图形语言使学生透过图片快速了解文章的框架结题和文章主旨以便能更快更好地理解内容。同时让学生绘制思维导图的过程也是一个思维整合的过程。如何将思维导图运用于高中语文教材提高学生的背诵默写能力基于此本文将浅谈几点看法？​

一、课前预习，思维导入

预习一直是课堂教学的一个重要环节，传统的完整教学分为预习、课堂、复习三个重要的环节，而预习的目的是培养学生的自学能力，提高课堂上的效率^[1]。高中语文学习负担重，内容繁杂单靠教师在课堂上讲授难以帮助学生理解内容，除了把握好课上的45分钟。课前，课后教师均应该多下功夫。因此教师应该鼓励学生进行预习，或者一堂课程结束后，可以对第二天的课堂进行简要叙述。在学生没有时间预习的情况下，一节课45分钟，可以给到学生10-15分钟时间进行讲解思维导图可以应用于课前预习帮助学生实现文章信息的初步提炼。

例如，讲解时教师可以让学生用思维导图的方式从几个较为固定模块，去提升对课文的理解。从学生都比较熟悉的文章《琵琶行》来说，课前的预习教师可以从以下几个方面指导学生加深学生对课文的熟悉程度，一个是课文的背景、课文的总体结构、作者的生平、写文章时的背景。还可以让学生用思维、经过、结果，诗人所想表达的感情等多个角度切入。并引导学生进行分享，教师可给予相应的鼓励和评价。遇到画面感较强的课文还可以让通过课文对人物及环境描写，让学生绘制一幅画来提升学生的兴趣和对课文的理解。

二、分组教学，集思广益

让学生绘制思维导图的过程同时也是一个培养学生自学能力和独立思考问题的过程。对于教学进度教师应该根据学生的实际情况作出科学的进度安排。当课程进展到什么程度，学生应该达到一个什么样的效果，都是教学过程中应该思考的问题。在学生对知识有了初步了解以后，上课过程中可以用思维导图发散思维。教师根据课文内容设置思考问题，将学生划分为学习小组，通过讨论思考解决问题也可以通过问题让学生进行头脑风暴。一方面可以以问题为中心，驱动学生进行学习，另一方面可以培养学生的沟通能力和团队合作能力。

例如，在进行《蜀道难》的教学时，文章开篇就感叹句的形式概况了文章主旨：“蜀道之难，难于上青天。”接下来通篇都是描写蜀道难，难在哪些方面的描写。此时教师可以让学生以“蜀道难，难在哪里？”问题为中心，进行讨论^[2]。再以思维导图的方式，总结作者分别是从哪些方面突出蜀道之难的。整个的逻辑顺序理清后，教师可以让学生先根据印象尝试背诵，如果遇到瓶颈在根据思维导图尝试背诵。根据思维导图背诵如果有的内容还是想不起来，最后根据课文内容查缺补漏。总而言之，思维导图可以贯穿整个的上课过程。但是每个阶段思维导图能发挥不同的作用，课前用思维导图的目的是让学生熟悉文章的大概结构、内容、题材。课中主要偏重于内容句子的学习，课后侧重于总结提升，迁移运用。

三、课后辅导图式总结，背诵默写 经过课前、课中的反复强调之后。此时学生对文章已经有所熟悉，教师可以对学生提出更高的要求即背诵。但是背诵作为所有环节最难的一关，如果只是没有感情的死记硬背不仅大大降低了课堂学习效率和背诵质量，同时也不利于学生的迁移运用。针对这一部分的总结同样可以采用导图的方式将思维内容串联起来 帮助学生进行联想。例如《桃花源记》就是按照事情的起因、经过、结果来描写捕鱼人进入桃花源的所见、所闻、所感。以及从别人的角度抒发了作者对桃花源生活的向往。尤其是本篇文章对环境的描写还是可以作为思维导图的内容，特别是“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”到“阡陌交通，鸡犬相闻”的场景转换是古诗文填空的常考点。所以教师在指导学生绘制思维导图的过程要注意一些千古名句的积累。同时还可以让小组共同绘制思维导图，不同小组可以对比让小组成员阐述自己绘制思维导图的思路。发挥学生的主观能动性。

结束语

随着思维导图目前在各科的运用愈加广泛，语文教学也早就告别了死记硬背的时代。现在的语文教学更加强调学生在借助各种工具的帮助下，能够有自己的理解，并在理解的基础上加以记忆。但无论是教师采用哪种教学方式，都需要教师和学生之间形成良好互动，才能有效提高教学质量。

参考文献：

[1]李秋.浅析高中语文古诗词阅读教学[J].知识文库，2020(24):146-147.

[2]李红.如何以古诗文课内外教学为载体激发学生的文化自豪感[J].考试周刊，2020(98):35-36.