陶艺之美——浅谈幼儿陶艺欣赏教育

陶艺之美——浅谈幼儿陶艺欣赏教育

王冬莉

浙江省丽水市缙云县机关幼儿园 浙江，缙云 321400

摘要：随着社会物质水平的不断发展，和教育改革工作的不断深入，在幼儿园我们可以借助陶艺欣赏让幼儿来感受泥土的芬芳，从而缓解内心的学习压力，陶艺欣赏实际上是要在发展幼儿发现美创造美的基础上，对幼儿的核心素养起到一定的提升。所以每一位教师，在课堂欣赏的过程中，应该根据欣赏内容结合幼儿实际进行改革，这样才能够让每一名幼儿都参与到课堂学习中。

关键词：陶艺；欣赏，幼儿；美术；修养

引言：在幼儿园借助陶艺欣赏来提高幼儿对美的发现能力和创造能力，是符合当前新课程改革教育理念。在课堂欣赏的过程中，通过幼儿亲自动手实践来参与陶艺作品的制作，能够活跃他们的认知思维，并培养幼儿的学习自信心与创新精神，进而在陶艺学习的过程中找到艺术学习的快乐。

一、在幼儿园美术教育中开展陶艺欣赏的意义

从目前陶艺在全世界的发展来看，用陶瓷制作的工艺品受到了世界人民的欢迎，而且陶艺作为我国传统文化的组成部分，拿到今天的课堂欣赏中对幼儿进行教育，不仅能够提供幼儿的美术素养，更能够让他们在学习的过程中了解文化并传承文化。艺术修养作为幼儿全面发展过程中的组成部分需要通过教师在课堂上的有效欣赏来逐渐发展。幼儿园的幼儿对于外界事物充满了好奇心并且想象力独特，所以在开展陶艺欣赏的过程中，我们就要让幼儿来充分感受蕴含在陶艺作品后的独特魅力，而且通过他们亲自动手制作陶艺作品来感受创造美的快乐，同时可以帮助幼儿开拓眼界，增强对本民族文化的自豪感。在课堂欣赏的过程中，我们应该以独特的欣赏形式来吸引幼儿的注意力，这样他们才能够对陶艺制作产生更高的兴趣，从而积极的参与到课堂欣赏过程中，以此来发展他们的美术修养。

二、幼儿陶艺欣赏的具体措施

（1）因材施教，发展个性

任何学科在开展的过程中，必须要尊重幼儿身心发展的规律，所以陶艺欣赏也是要遵循幼儿的认知规律，在欣赏的过程中，我们开展因材施教来发挥幼儿不同的个性，实际上是要将欣赏内容结合幼儿的自身优势对他们进行。在美术课程标准解读的过程中，采用一句话指出发展幼儿个性的意义：“个性是一个人区别于他人性格特征的一种特殊存在形式，在课堂欣赏的过程中，作为教师需要尊重幼儿的个性，扬长避短，这样才能让每一位幼儿在课堂学习中都得到发展”。这句话明确指出了，我们在幼儿教育欣赏过程中应该遵循怎样的原则来开展欣赏。

在幼儿接触陶艺欣赏的过程中，他们会对这些熟悉的泥土产生非常强烈的好奇心，所以教师在课堂欣赏过程中的首要任务就是让幼儿来体验陶艺活动的乐趣，而且能够让他们在玩这些泥土的过程中体会陶艺学习的快乐，并通过简单的初步欣赏，让幼儿找我在陶艺制作过程中的常用手法和技巧。此阶段在欣赏时应设计的相对简单，如搓泥条、压痕迹等活动来让幼儿初步建立起对陶艺的认知。

接下来就要在幼儿已有兴趣的基础上，让他们能够通过对知识的梳理与细化，而将课堂活动上升为制作陶艺作品。从简单的制作工艺入手，例如可以捏一个平面的小动物，然后由简单平面物体转为简单立体物体，可以让幼儿自己构思设计一个笔筒，这样就能够让幼儿在初步动手的过程中来感受到陶艺的技巧。

最后就是要在课堂欣赏的过程中让幼儿对陶艺作品的图片开展欣赏，这样才能够丰富幼儿的空间想象力，而且在让幼儿进行陶艺制作的过程中，我们可以以故事情境来导入课堂学习的内容，卡通动画片中的人物和情节对幼儿具有很强的吸引力，那么我们就可以让幼儿来制作光头强的蜂蜜罐，或者是让他们来制作各种有趣的面具，在这样的制作过程中，能够让幼儿认识到运用课堂所学到的技巧可以将一块泥巴塑成各种各样的作品。

（2）鼓励幼儿在陶艺学习过程中发展个性

课堂欣赏时因材施教，实际上是尊重幼儿发展的主观能动性，在课堂欣赏的过程中，我们提倡以人为本，这实际上就是要让每一名幼儿都能够充分参与到课堂欣赏中，并以此来提高他们的技能。作为教师，需要在课堂欣赏时调整自己的欣赏方法，让每一名幼儿都能够感受到陶艺学习的乐趣。

发展幼儿的个性实际上是要将欣赏目标变得更为开放，欣赏形式多样化，为幼儿提供更多的开放空间，让他们能够借助手中的工具，大脑中的构思来创设出属于他们个性表达的艺术品。在美术学习的过程中，我们终其目的就是要通过运用陶艺这一载体来提高幼儿的美术核心素养，不同人具有不同的能力，所以在课堂欣赏时，我们不能够让所有的幼儿都在一个硬性规定的标准下进行学习，那样就会限制他们思维的发展。艺术品是幼儿对内心情感的表达，所以并无好坏之分在课堂欣赏的过程中，让幼儿卸下思想的包袱开展奇特的想象，这样才能够为他们想象力的发展插上一双结实的翅膀。

（3）小组合作，发挥主体

小组合作是当前课堂改革过程中经常被提到的一种欣赏模式，运用这种欣赏方法使幼儿能够与同伴进行充分的交流，在交流的过程中提高他们的探究意识和口语表达能力，这些都为幼儿在今后的发展提供了无形的帮助，所以在创设小组合作学习的过程中，教师需要针对陶艺学习过程中的某一问题开展合作交流活动，在合作的过程中提高幼儿的学习兴趣，并让他们在与同伴交流的过程中发现他人身上更多的闪光点。

在开展小组合作欣赏模式时，首先需要给幼儿创设任务，任务的创设不能过于简单，也不能太难，过于简单会让幼儿觉得合作没有必要；太难会让他们认为即使自己怎样努力也无法完成教师的要求；接下来就是在小组中通过组员的协商，选出一名沟通能力较强的幼儿作为组长。组长在分配任务时，能够根据组员每个人的长处来进行分工，例如有的同学负责搓泥条，有的则负责盘筑，当任务的分工明确以后，他们才能够开展合作学习；最后在完成合作任务时，教师应该与幼儿一起讨论设计的理念，以及在创作过程中所遇到的问题，这样才能找出解决问题的办法，从而提高幼儿的学习能力，为他们美术修养的提升提供引导和帮助。

（4）培养创新，展示个性

课堂欣赏实际上就是要通过幼儿对学习任务的参与来发展他们的多元化能力，教师在课堂上需以一个引导者的身份出现，其中不要对于幼儿的思维过多的进行评判，那样会抹杀幼儿学习的兴趣，对课堂欣赏效果的提升是有一定阻碍性的。

例如：我们设计了一个制作“小猪闹钟”的活动，幼儿每天上学离不开闹钟，而且小猪又是他们在日常生活中习以为常的事物，所以他们能够通过自己的认识将陶艺小猪做的惟妙惟肖，不仅实现了生活化的功能，也提高了欣赏的艺术价值；这样采用多样化的欣赏模式，来提高幼儿的个性发展水平。通过个别活动和小组合作的模式来创设课堂学习过程，这样能够提高幼儿在学习过程中的创造能力，调动班级内每一名幼儿在学习过程中的积极性，这样才能够为他们美术修养的提升拓宽路径。

结束语：陶艺欣赏是对我国古典传统文化的发展而且在党和国家制定的教育方针中，学校教育肩负着文化和艺术的传承功能，所以在幼儿园课堂开设陶艺欣赏，不仅能够提高幼儿的美术核心素养，还能让幼儿在自己动手创作的过程中感受生活中所拥有的美，以此来拓宽幼儿的眼界，为实现国家教育方针具有重要意义。

参考文献：

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