素质教育背景下职业高中会计教学之我见

素质教育背景下职业高中会计教学之我见

余梦娇

浙江省临海市高级职业中学 317000

摘要：在传统的职业高中会计教学过程中，学校往往采用笼统而落后的会计教学方式和策略，从而导致会计教学过程中出现碎花化、零散化等教学问题。因此，在现阶段的会计教学中，应该积极改进会计教学活动的设计、安排和实施。基于此，本文在培养和提升职业高中生会计核心素养的基础上，探讨了在会计教学中构建的会计高效教学课堂的方法和策略，以期为会计教育工作事业付出自己的一些贡献。

关键词：核心素养；职业高中；会计教学

前言：

目前来说，虽然职业高中会计教学活动的形式显得十分地丰富多彩，但大多流于表面，其中内容十分有限，从而无法有效地培养和提升学生的核心素养，无法有效地帮助学生进行高效会计学习。因此，学校急需转变职业高中会计教育方式，改善会计教学方式和策略，为培养未来国家的栋梁奠定殷实的思想基础。

一、完善会计教学流程

《职业教育法》要求：“实施职业教育，必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德法律教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者素质。”。因此，在实际的职业高中会计教学中要以此为基础，制定教学方案，实现教学目标。

首先，在指导思想上，在职业高中会计教师要明确学生实践“教为学服务，学为做所用”教学目标，是开发一个容易理解教学计划，培养和提高学生对会计学习的兴趣，加强培养学生的创造性思维，变“要我学”为“我要学”。在教学方案上，在职业高中会计教师要严格注意“教”和“学”的时间安排，目的要求，效果质量。教学质量的好坏，是学生能否学到知识、掌握知识和运用知识的重点、难点，而且也包括学生所要掌握所学专业理论知识的实际运用和预期效果等。因此，只有一个好的教学方案，才能在教学中有的放矢，从而提高学生会计专业知识技能，取得良好的课堂效果。

二、创新会计教学方式

职业高中会计教师在教学中要有灵活多样的教学方法，要用形象生动、诙谐幽默的语言把会计课的专业理论知识传授给学生，使学生在听课中自然感受到会计专业是一门内容丰富、应用性强、适应性广的重要学科。使其做到在听课中全神贯注，对所学会计知识不仅弄通弄懂，而且还会结合实际，用通俗的语言和简便的方法，准确无误地表达出来。

例如，在教学“什么是产品成本”这一会计内容的过程中，职业高中会计教师可以让每个同学算一下，这周末他们从广州出发到武汉看樱花的全部费用，使每个同学都投入会计学习中去，充分调动每个同学的学习热情，无形之中课堂气氛也活跃了。学生边学边做，边算边记，兴趣很浓，学生也因此喜欢上会计专业课。

再如，在讲到“固定资产”和“材料”这两个会计内容的过程中，我们知道“固定资产”的特点是使用周期长，单位价值高，并且在使用过程中保持原有实物形态。而“材料”的特点是经过加工就改变了实物形态，构成产品的实体。“材料”的价格一次、全部转移到产品中去。这两者之间区别和不同点如果仅围绕课本讲理论，就会导致出现职业高中学生对会计知识和内容记忆不深，区别不清，学不透彻的现象。这时候教师就可以举一个简单的例子来区分“固定资产”和“材料”的区别，从而让职业高中学生对“固定资产”和“材料”这两者的特点和区别，从而加深学生对这两个会计概念的明白透彻和记忆深刻的程度。

三、培养学生会计能力

会计专业的学生实际操作能力对学生的为了会计事业发展中起着举足轻重的重要性作用。基于此，作为职业高中学校的学生，应该要成为一个实用人才而不断努力，职业高中学习的会计专业学生应该腰围“出门就能工作，进门就能记账”而不断奋斗。在实际的职业高中会计教学中，授课教师要遵循注重学生实际操作的培养的原则，始终坚持缩短学生理论知识与实际锻炼的距离。基础会计是会计专业的人门课，职业高中会计教师要确定通过教学会计课程，使学生能初步掌握填写凭证、登记账簿、编制会计报表等基本工作方法。

在实际的职业高中会计教学过程中，授课教师可以首先将“收款凭证”、“付款凭证”、“转账凭证”等展示给学生，随后带领学生一起进行填写，继而要求学生根据所填写的各种凭证进行登记账目的工作，使学生认识“日记账”、“明细账”、“总账”等各种账页形式，了解“三栏式”、“数量定额式”、“多栏式”的区别。最后，职业高中会计教师可以要求学生根据已经做好的账页进行汇总分类，据以编制各种会计报表，写出财会分析报告等。职业高中会计教师应该要确保会计专业的学生的会计基础扎实，记的牢固，算得准确，从而为他们能够进人社会必将成为一个合格称职的会计人员而奠定殷实的基础。

四、发展校企合作模式

应该注意，职业高中学校在实际会计教学中存在实践平台不完全的现象。而这个问题则可以通过校企合作的模式，丰富学生实践的平台，为他们提供更多会计方面的实践的机会。校企合作模式，从字面上看，就是学校和企业建立合作关系，共同培养学生。这样，既缓解了会计教育的压力，又优化了企业会计人才的结构，有利于最大程度地实现双方的利益。结合素质教育的时代背景，这一模式在职业高中院校会计教育中的应用，能够建立学校与企业之间的实践平台，就能够在极大程度上优化学生的会计实践教育。

在实际的教学活动中，职业高中会计专业教师需要构建内容标准的职业素养评估体系，将学生的日常行为、实训技能、企业顶岗实习考试、参加学校文化活动、企业职位实习表现，企业文化认识等纳入职业高中会计专业学生职业素养评估的内容。重点考核学生在顶岗实习中的专业技能、责任意识、团队协作等。注重过程考核，及时反馈评价结果，激励先进，督促后进。

总结：

综上所述，新课改后，职业高中学校的会计教师应充分意识到传统教学模式的弊端，提高对培养学生会计核心素养的重视度，并将其作为会计教学的重点，重视学生的动手能力和计算能力，以为新时代培养更加合格的优秀会计人才。因此文章从当前现状着手，深度挖掘如何培养学生的会计核心素养，极具现实意义。

参考文献：

[1]黄伟春.创新人才培养模式下的高职会计教学改革研究[J].财会学习,2021,(1):178-179.

[2]何翔."互联网+"背景下高职院校会计教学改革探讨[J].现代职业教育,2021,(5):216-217.