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陕北传统民居窑洞融入小学美术课堂的实践与研究

徐雅静

陕西省榆林实验小学 719000

摘要

陕北窑洞是中国西北方黄土高原上特有的传统民居形式，它成为了陕北的一种符号与象征。它特殊的建筑工艺，具有节约能源、节约土地、既环保又经济适用。而它所具有的独特的文化和建筑内涵，又表现了传统建筑之美，具有十分浓厚的传统民俗风情和乡土气息，沉积了古老的黄土地文化，是中国建筑工艺的伟大创举，是人类居住的“活化石”。陕北独特的本土文化，正逐渐的淡出学生的视野，让陕北窑洞走进美术课堂，使学生从接受民间美术的熏陶，已成为新时代学校基础教育中比较重要的任务。

关键词：陕北窑洞；小学美术教育；教学实践

1. 传统民居陕北窑洞的美术教学资源分析

1. 陕北窑洞介绍

陕北，包括延安、榆林两个地区，26个县市。黄土塬、梁、峁、沟、塬，是黄土高原经过现代沟壑分割后留存下来的高原面，形成了高山和沟沟峁峁的雄奇景象。黄土的土层较为厚实、不容易塌陷、地下水位低，深达一二百米、很难渗水。同时，因为陕北的气候较为干燥、降水量较少、冬季比较寒冷、树木较少等自然状况，所以冬暖夏凉、经济适用的窑洞有了发展的契机。窑洞是西北地区黄土高原上的劳动人民群众的古老居住形式，这一“穴居式”民居历史悠久，经过一代代的陕北劳动人民创造，窑洞建筑被称为绿色建筑。

2. 陕北窑洞的建造设计之美

由于环境气候、本地的土地特征和陕北风俗习惯的影响，窑洞形成了各种形式。但从建筑的布局结构上划分，可归纳为靠崖式窑洞、下沉式窑洞、独立式窑洞。

1. 靠崖式窑洞：

靠崖式窑洞分为靠山式窑洞和沿沟式窑洞，窑洞常呈曲线的形式或折线型排列，体现了建筑中的和谐美观的艺术效果。

【1】靠山式窑洞

多出现在山坡和土原的边缘地区。背靠山崖或原面，前是平地或山坡，临开阔的沟川和流水。——后土前水，后高前低，后实前虚。可以是土窑洞，也可以是石头或者砖砌成。这样有很多好处，既节省了用地，不占用耕地面积，又延长了窑洞的使用年限。这种窑洞的特征是山体基部突出，渐次攀高，渐次收缩，窑洞也是自然形成越往上越收紧的状态。

【2】沿沟式窑洞

沿冲沟两岸崖壁基岩上部修造的窑洞，近田，利于耕作；窑脑不但可作上一层窑洞庭院，而且往往是麦场和大路，避风向阳，用水方便，壑区窑居者多选择此处掘窑。

2. 下沉式窑洞：

下沉式窑洞是地下窑洞，主要分布在黄土塬区——没有山坡、沟壁可利用的地区。。

建造方式：在平地上挖坑，深5、6米余，挖成一个方形。然后在坑的周围墙壁凿挖窑洞，形成天井式四方宅院。另从窑洞院子的一角的窑洞内凿出一条斜坡道路向地面，为住户进出之阶梯式通道。

3. 独立式窑洞：

独立式窑洞是种掩土的拱形房屋，在平地上用土坯或砖石垒砌，有土坯拱窑洞，也有砖拱石拱窑洞。这种窑洞不需要依靠山势，能自身独立，又不失为窑洞的优点。可为单层，也可建成为楼。若上层也是箍窑即称“窑上窑”：若上层是木结构房屋则称为“窑上房”。

3.陕北窑洞的装饰之美

陕北窑洞，都有个拱形的门，俗称窑脸。在窑洞的这唯一立面上，也是被着重装饰的，陕北人民挂着门帘，门窗通常作为木柩花格，因此有使用窗纸，而窗纸也不是普通的纸，是一种专门用来装饰窗子的麻纸，更加坚实防水。逢年过节贴上各种剪纸窗花，使门窗更加富有乡土气息以及美感。

（二）陕北窑洞在小学美术教学中的运用与反思

1. 课程实施方案

教学课题：走进陕北窑洞——寻找、欣赏

课程类型：校内课程、校外课程

教学对象：3、4年级

课时安排：

走进陕北窑洞（1课时）

分组合作探究深入了解陕北窑洞（2课时）

实地参观、体验陕北窑洞（2课时）

进行创作、绘画展评（1课时）

2. 教学设计方案

【1】教学目标

知识与技能：学习窑洞的来源以及发展历史，了解不同类型的窑洞的造型、装饰特点，能够欣赏、评述陕北窑洞建筑的艺术特点，知道窑洞的挖凿过程，以及窑洞背后的文化。

过程与方法：通过参观陕北各地的不同窑洞，亲身深入体验，创作，培养学生观察力、感知力、创新思维能力，将生活中的窑洞与自己的感受体验相结合，发挥想象力大胆创作各种图案、造型的窑洞。

情感态度与价值观；培养学生对本土美术资源的兴趣和对家乡的热爱，增强学生的民族自尊和民族自信。

【2】教学方法

在美术教学中，教学方法灵活多变，美术教师应该根据课程性质和特点选择与自己和学生相适应的教学方法，针对陕北窑洞这一本土民居，将美术自身特点和窑洞的艺术特点相结合，选择合适的教学方法。

演示法：主要通过教师展示实体工具进行示范性实验，来引导学生获得知识的方法。在窑洞教学中，美术教师应通过图片、视频等来展示陕北窑洞，让学生去在观察中体验窑洞的美。

参观法；参观法又称现场教学，是美术老师组织和带领学生对实际实物的实地考察，能够更加直观清楚的让学生获得更好的学习体验。尤其是在陕北窑洞教学中，这一方法起到了至关重要的作用，使学生获得来积极的情感体验。

陶冶法：以情感陶冶法为主的美术教学中，教师可以采用一些办法让学生处于一些类似于真实的环境之中，在窑洞教学中，教师可以采用提前在教室内墙上贴上相关的一些窑洞图片和资料，让学生达到一种潜移默化的效果。

【3】教学原则

在陕北窑洞的教学过程中，应该灵活选用各种教学原则，提高教学效率。

直观性原则：

在教学中，教师组织带领学生去各类型窑洞实地考察观看，或者通过图片、视频等拉近与陕北传统民居的距离，感受窑洞的魅力。

启发性原则：

在课堂中要注意调动学生的学习自信心、主动性，引发学生自己思考、认真探索，进行小组合作交流，充分发挥每个人的想象力。

理论联系实际原则：

陕北窑洞是生活中的民居，是一代又一代人的居住形式，教师不仅要启发学生思维，也要结合本土文化进行创作。

整体性原则：

老师应该根据学生身心发展规律进行窑洞教学，在窑洞融入小学美术课堂时，要有一定的阶段性和顺序性，不可过于心急，要统筹兼顾，既要考虑学生认识发展规律，也要考虑到窑洞本身的艺术特点，由浅入深逐步推进。

3. 教学反思

【1】教育角度

从教育角度来看，陕北窑洞融入小学美术课堂，既丰富了国家课程，满足了本土经济文化的需求和学生的需要，又有利于中华文明的传承和发展。

【2】学生角度

从学生角度来看，陕北窑洞融入小学美术课堂，增强了学生对家乡美术资源的了解，提高了学生的审美水平和实践能力，在生活中发展艺术的点点滴滴，艺术来源于生活，使学生更加热带家乡。

结语

最近几年国家特别重视本土美术资源的开发和利用，利用这大好形势，在大量的调查研究中，把陕北窑洞、以及陕北剪纸、陕北花馍等等本土美术资源运用到小学美术课堂，增强学生对家乡的热爱，才是本文的最终目的。

参考文献：

《陕北窑洞民居》作者吴昊 2008年 中国建设工业出版社

《核心素养与世界中小学美术课程》 作者胡知凡 上海教育出版社