小学英语绘本教学基本模式初探

小学英语绘本教学基本模式初探

张存璞

山东省威海乳山市西苑学校 山东省 乳山市 264200

【摘 要】绘本是集图画与文字为一体，且富有意义的阅读书。运用英语绘本进行教学，能激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的语言技能，培养学生英语阅读的综合素养。

【关键词】英语绘本教学的含义；意义；基本模式

一． 什么是英文绘本

英语绘本，有的研究者称之为“English Picture Book"(许惠贞，2004)，有的称之为“English Children's Book"(杨式美，2000)，也有的称之为“Big Book"(昆霞，2004)。“绘本”一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的,通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。

虽然叫法各异，但综合来看，绘本是集图画与文字为一体，且富有意义的阅读书。其中的图片可以帮助学生理解问题，弥补其在词汇和语法知识方面所受到的限制。其中的故事能够促使学生产生阅读的动力，从而进行积极和有意义的学习。

二、英语绘本教学的意义

英语作为我们的第二外语，不管是阅读的量还是种类都有限。然而，“绘本是最适合幼儿及少儿阅读的图书。”我们把英语绘本引入课堂，与学生的课内知识相整合，以此来打开学生英语阅读的大门，强化英语阅读的技能，培养英语阅读的习惯，并开启学生的智慧与情感。

三、英语绘本教学的基本模式

英语绘本教学有着举足轻重的意义，对此，我们学校进行了探讨，我个人受益匪浅，现就浅谈英语绘本教学的基本模式，具体包括以下几点：

1.绘本教学的选材

（1）要选择较简短的故事。选择的绘本故事要在学生英语知识的最近发展区之内，不超出学生的理解水平。即凭学生已有的知识经验，结合图画可以理解并认读的为佳。

（2）要选择趣味性较强的故事。绘本教学的首要任务是激发学生阅读绘本的欲望。绘本的情节设置与画面设计都应成为考虑的因素。因此，所选英语绘本应尽量贴近学生的生活，富于想象。

（3）要结合课本知识选择绘本。绘本教学不是一个独立体，绘本教学可以是课本知识的巩固、拓展或延伸，所以要结合学生的学习基础、学习能力等方面。

2.绘本教学目标的制定

确定了绘本故事后，就要依据课程的总教学目标，学校和学生的实际情况，制定教学目标。当然，不同年龄段的学生，目标也不尽相同。

3.绘本教学的设计模式

一般分为三阶段：pre-reading（阅读前），while-reading（阅读中），post-reading（阅读后）。

Pre-reading：读前活动是教学活动的预热阶段。

1.英文绘本阅读教学前，教师可以引导学生观察绘本的封面和封底，对标题、人物、作者、美工等等有大概的了解，在绘本阅读前能够获取一些故事的最基本的信息，并对绘本内容进行预测。即学生在看到绘本标题或封面的情况下，通过想象，猜测这个绘本是关于什么方面的内容。为接下来的绘本阅读打下基础；同时也让学生了解这个绘本故事的方向，丰富了学生对于阅读读物的认知。

2.教师同时要进行精细的备课，教师也要收集好绘本的相关资料，并且准备好上课的教具。为了更方便地让学生直观地了解绘本，教师要准备好绘本的音频、动漫，以及针对绘本中出现的人物尝试从现实生活中找到代替物，让课堂更具有趣味性和直观性。

While-reading：这一阶段主要是了解绘本信息、训练学生的阅读技巧和发展其阅读素养。一般可以使用图片环游法或者拼图阅读法。

图片环游法是在学习绘本的文本之前，教师以问题为引领，与学生共同讨论图片，启发其主动观察，预测，思考，分享个人经验的一个过程。这种方法适合低、中年级的学生。在学习故事情节明显、连贯性强的绘本时，效果尤为突出。

在英文绘本阅读教学中，教师应采用多元的阅读教学方法，不断创新教学，引导学生养成自主探究的阅读学习好习惯。让学生在绘本阅读过程中，体会到其中的乐趣，提高他们阅读绘本的兴趣，不断培养他们的阅读素养。教师可以跟学生一页页地一起阅读绘本，通过一些音频、视频进行学习。学生可以通过朗读绘本、演绎绘本，最后让学生看关键词进行绘本的简单复述。教师也可以让学生独立完成一小段阅读，学生带着教师提出的比较有针对性的问题，进行独立阅读。结合图片及问题学生能够很快地了解绘本故事。

Post-reading：阅读后的活动是检查阅读理解效果和巩固运用语言材料的阶段。

教师可以鼓励孩子们进行自主创新，根据实际情况，进行改编创设情境。也可以让学生进行分享自己学习绘本的心得。例如：学习完《Bug Hunt》后，有一个学生观察了蝴蝶，她根据《Bug Hunt》绘本的模式，制作了蝴蝶的绘本。她在绘本中画了一个小女孩拿着放大镜在花丛中观察蝴蝶，并配文“Look at these flowers. What can you see？ It is a butterfly.”。她还画了一只在放大镜里的蝴蝶，并对蝴蝶进行身体部位的英语介绍，并配文“A butterfly has six legs and two eyes. It has two long feelers. They can help it to find its way.”。教师也可以找一些相关主题的绘本，鼓励学生在课外也要多阅读，让他们感受到阅读的趣味性，让他们能够更加积极主动地进行绘本阅读。引导学生从单一地在课堂中进行阅读转变为积极、主动、自主地阅读.

其中读前活动是基础和前提，有效的读前准备能够为以后的阅读打下基础；读中活动是核心和重点，是培养学生阅读技巧和能力的关键环节；而读后活动可以检验阅读教学的效果，并强化学生已经获得的阅读技能。我们可根据学生的实际水平和教学任务灵活设计教学活动，最终实现激发学生的阅读兴趣、培养良好阅读习惯的目的。

参考文献

[1]义务教育英语课程标准（2011）

[2]王蔷，奥娜仁图雅.中小学生外语阅读素养的构成及教学 启示［J］.中国外语教育，2015（1）：16-24.