有效备课，构建高效课堂

有效备课，构建高效课堂

丁嫦娥

福建省三明市将乐县杨时小学　 353300

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。现代教育理念普遍认为，要实现高的教学质量、充分体现学生主体地位的高效语文课必须课前有充分的备课。如果老师没有研究课标、钻研教材、理解教学目标、了解学情之下盲目教学，一定不能构建一节高效的课堂。那么什么是有效备课?有效备课是指教师在研究课标、钻研教材、备学生的基础上，精心设计课堂教学的各个环节，努力实现课堂效果的最大化。如何有效备课呢？根据我个人的经验，有如下观点：

1. 充分利用教参、课本、课标把握教学要求

　　教参、课本、课标明确规定了教学目标、重点、难点以及需要准备的一些材料。教师只有熟知这些内容才能正确把握一篇课文的教学目标，有效地实现文本要求，构建一节高效的语文课堂。比如《慈母情深》这篇课文，原来人教版是略读课文，今年改为精读课文，课文的教学目标也有所不同，原人教版要求抓住母亲的外貌、动作、语言的重点句、段体会母亲的慈祥和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，在自读课文的过程中提高阅读能力。部编版改为精读课文，教学目标是抓住场景描写、细节描写以及体会反复出现的词语的表达效果，体现母亲的艰辛和钱的来之不易，以及对母亲的感激、热爱与崇敬之情。如果没有认真研读教参、教材，如何区分教学要求的不同点？更谈不上高效的语文课堂。

2. 各种形式备课，把握教学目标

　　备课的形式多种多样，可以是教师个人备课、年段集体备课、学校公开课研讨。每一种形式的备课都要围绕文本而展开，研究讨论出最恰当的教学设计及教学手段，实现高效课堂。

１、教师个人备课　

　　《语文课程标准》明确地提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话就需要教师对教材熟知，认真备课成了必要不可少的一步。个人备课是指教师能够独立完成的备课，有利于教师提高教学水平和能力，首先，教师依靠固有的水平，对教材进行深度探知、挖掘，做到教学有目的性。其次，需要有针对性地搜集与课本相关的资料，包括时代背景、人物当时的处境、地理环境、天气等等，进一步加深对教材的理解，教材的编排意图，把握本学科、本册、本单元、本课知识体系，掌握教学要求、重点、难点，再进行修改备课。最后，通过教学的实践，总结课堂上的优缺点，进行反思总结，静心思考成败得失，为以后的教学积累经验。有效的备课，一步步实现高效的语文课堂。比如：五年级上册新增的习作《“漫画”老师》一课。以往这样的习作要求是通过具体的事例写出老师的特点，但这次的要求有很大不同，不仅要通过具体事例写出老师的特征，更增加了一个要求：以漫画的手法表现老师的特征。为了本次公开课，我细心研读教材，发现的两者的不同点，也加入对漫画的了解这一环节，但是用比较粗浅的几幅图表现漫画的特征，试上时发现学生对漫画的了解还是理解不透，课堂写出的作文不能用夸张幽默的语言表现老师的特征，和以往教学几乎相同，因此是不成功的。我认真反思问题所在，考虑学生的学情，为了突出漫画的语言风格，我用大概２５分钟的时间让学生了解漫画及漫画语言。出现几种不同的人物肖像漫画，如成龙的大鼻子、超人的服装让学生明白漫画可以突出人物肖像、服装的、特长的作用。课外收集丰子恺的三幅生活漫画让学生深深体会到漫画是夸张幽默地反映生活的特征。如何让学生用漫画语言刻画人物呢，我设计了一组句子进行对比，看看哪一句更生动形象，留给人的印象更深。（Ａ音乐老师很瘦很高，但她爱穿高跟鞋。Ｂ音乐老师像根竹竿一样，偏偏又爱穿高跟鞋。她整天穿着一双“恨天高”，鞋跟如同金箍棒一样可以通天）通过对比，从而明白什么是漫画式的语言及作用。所以第二次试上，许多孩子们喜笑颜开，跃跃欲试，于是写下了不少生动的教师形象，但我并没有因此而收手，反思不足，在第三次试上时，再设计了一个补充句子环节，以体育老师为例（体育老师身材高大，我们站在他面前————，他的手臂强壮有力，突起的肌肉————）拓展学生思维，学生有了很丰富的想象，从而更深刻地明白漫画语言的作用，于是出现大量优秀的作品。如：语文老师她那双香肠手，中指上还带着一枚戒指，感觉特别紧，当然，最不能忍受的是那身肥肉。常穿白色的上衣，淡蓝的牛仔裤，白色的帆布鞋，这搭配，啧啧，简直天衣无缝。体育老师身材高大，我们在他面前犹如一只不起眼的小蚂蚁，所以同学们都称他为“第二代姚明”。他的肤色比煤还黑，黑得取之不尽，黑得令人佩服，所以又获得了一个金牌称号——黑人牙膏。）这样夸张风趣幽默的作文比比皆是，令人又惊又喜。正是因为个人备课时钻研教材，明确教材要求，才能发现不足，通过反思改正缺点，完善教学设计，才有了一节高效的精品语文课。

２、年段教师集体备课　

将本年段同一学科的教师组成备课小组，有利于相互检查个人备课情况。教师先独立备课，再交流合作。通过备课明确备课内容在本册、本章的地位和作用，本单元的主题及语文要素，设计突破重点难点的方法，统一设计合理的习题、课堂检测和课后作业。集体备课汇集众人的观点及经验，思想与方法，博采众长，有利于提高教学质量，特别有利于新教师快速获取更多经验，提高教学水平。当然更有利于每个教师对课堂的把握，实现构建高效课堂。

3. 全校教师公开研讨课

全校的每周一次的公开课要分外珍惜，因为是开课老师的精心准备的公开课，它汇集这个教师及一个年段教师的智慧。要积极参与讨论评课，用心聆听教师们提出的观点和建议，吸取有益的教学养分，应用于平常的教学当中，实现高效课堂。

三、撰写反思，积累经验

教学反思应贯穿于备课、教学的每一个环节，课前反思、课时反思、课后反思，教师要经常根据自己的教学实践对课堂教学各个环节的成败进行归纳、整理、反思，帮助自己总结和积累有效控制课堂教学的基本能力和本领。教学反思本质上也是一种备课形式，有利于构建高效的课堂。

　　认真备课，不能流于形式，应“不拘一格”，创新方法。教师先自己要钻研教材，再发挥集体备课的作用，多向其他教师学习。多了解学生，了解班级情况，制定最适合的教学方案。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索””，我们要不断地学习和探索，提高自身的教学业务能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。

备注：引用《小学语文新课程标准》：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2019.12.1

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