如何突出中心：初中叙事作文探究

如何突出中心：初中叙事作文探究

王永芝

贵州省铜仁市江口县第三中学 554400

摘要：

作文教学在初中语文教学中扮演着重要角色(徐晓华等，1998)。《语文课程标准2011版》要求初中语文教学的主要任务除了让学生学会阅读、学会表达，还要养成语言积累习惯。作文按体裁可分为记叙文, 说明文, 议论文, 应用文四种类型，其中记叙文是初中写作教学和训练的主要内容，也是考场作文的首选。让学生掌握记叙文写作成为初中语文写作教学中的重点内容。集中、鲜明地突出文章的中心，是写叙事作文的重点和难点（薛丹，2012）。中心的突出与否也是老师评析作文的主要度量（王伟华，2013）。笔者吸取前人经验结合自身教学经验和教学实例就记叙文教学如何突出文章中心提出四个方法：1.以小见大：通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容。2.详略得当：写作中应明确详略，合理用墨。3.运用对比：把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非，突出中心。4.卒彰显志：在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题。在写叙事作文时要认真审题确立中心，并灵活调用各种写作手法为突出中心服务，只有这样，才有可能写出中心明确、主题鲜明的优秀作品来。

关键词：初中语文；叙事写作的目的；突出中心

前言：

作文教学在初中语文教学中扮演着重要角色(徐晓华等，1998)。《语文课程标准2011版》要求初中语文教学的主要任务除了让学生学会阅读、学会表达，还要养成语言积累习惯。作文按体裁可分为记叙文, 说明文, 议论文, 应用文四种类型，其中记叙文是初中写作教学和训练的主要内容，也是考场作文的首选（徐云龙等，1982）。让学生掌握记叙文写作成为初中语文写作教学中的重点内容。撰写记叙文是对学生的阅读能力、表达能力、语言积累等能力的综合训练。阅读能力涵盖多方面：领会主旨，体味情感，鉴赏佳句，质疑辨惑等。表达能力则包括：写读后感，倾诉内心情感，记述生活感悟，以及能够得体地与人沟通、交流等。此外，初中生还能在专写记叙文的过程中养成积累语言的习惯（马孝雨，2014）。所以，做好记叙文写作教学是社会的需要，也是初中语文教师的责任。

正文：

确立中心全文中心是记叙文写作的前提。在动笔之前首先要认真审题，根据题目要求结合自身想法确立一个中心。作文中心必须是明确的，清清楚楚毫不含糊，确立了中心，作文中还要调动一切可用的手段为突出中心服务。全篇作文都要围绕这个中心说深说透，如同一个圆心，只要围绕它合理的选材组材，就可以画出无数个我们想要的圆。突出中心是叙事作文制胜的法宝。下面笔者就自己的教学实践简要谈几点突出文章中心的方法。

一、以小见大。

以小见大法，是通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。以小见大法的特点就在于抓住一事一物，从大处着眼、小处落笔，深入发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔、更为深远的艺术境界。例如作家莫怀戚以“散步”这一件再寻常不过的小事，突出了“中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感”。这就是中见大，深刻立意，这也是叙事性记叙文应该达到的目的，叙事就要从多方面的意义中寻求最根本、最动人、最深刻的那一点，以此来揭示事件本身的意义，告诫自己或启迪他人。

当然运用以小见大法作文，要注意两个问题；一是所选小事物、小片断、小镜头和生活细节，必须是最典型、最能突出主题的；二是要挖掘出小中的大，认真思索其中所蕴含的深刻意义。

二、详略得当

写作中应明确详略，合理用墨。能够突出中心的内容必须不吝笔墨的大肆渲染，叙述务必具体，描写务必细致，描写得越细致越具体越形象越好。例如让·乔诺写《植树牧羊人》第一部分写作者与牧羊人第一次见面的情形，很详细；1920年后我几乎每年都去看望他，寥寥两句写得简略之极；最后一次见面写得较详，文章材料的详略，按照表现人物的需要合理安排。艾尔则阿·布非耶35年如一日的在那里种树，用自己的双手和坚忍的毅力将荒芜之地变成富裕的村庄，使万人享受幸福生活的故事，突出了“一种保护自然改变自然的思想，呼吁人们只要坚持不懈地种树，辛勤耕耘，一定会收获幸福”的主题。对艾尔则阿·布非耶的神态、动作、语言等展开具体的细节描写，还通过环境描写使文章富有感染力。

在处理详略的问题上，须知详略的安排不是取决于你对材料的占有量，也不取决于对材料的喜好程度，而是文章的中心思想说了算。一方面切记因掌握和喜爱的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。一定要注意避免这种问题的出现。只要心中记住凡是与中心思想关系密切的材料，需要泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写，突出中心的确需要对材料忍痛割爱的牺牲精。

三、运用对比。

对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物，或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

例如七年级上册郑振铎的《猫》通过多种对比来突出中心。1.猫的“来历”对比：第一、二只猫是因为喜爱要来的，第三只猫是因为可怜捡来的，情感基础不同、来历不同，地位也不一样，这样为写第三只猫的悲剧命运作了厚实的铺垫。2.花白猫健康时和生病时对比，主人对其情感态度也是形成鲜明的对照。3.第二、三只猫都进行了纵向对比，极写第三只猫的丑陋，是与前两只猫的漂亮对比，为下文写它的被冤屈作了充分的蓄势。4.细节对比。最典型的当数第三只猫的两处“蜷伏”和两处“伏”。第一处的“蜷伏”：写猫弯曲身体卧着，写出了小猫的可怜状。“伏”显然是主人想赶它走却赶不走，从它的很瘦中可以看出它的饥饿无力，一只可怜的瘦弱的饥寒交迫又无家可归的流浪猫形象刻跃然于纸上。第二处“蜷伏”：写出了小猫引不起主人的任何好感。第二处“伏”：猫主动亲近主人却又得不到赏识，内心深处的忧郁郁积于内，表现于外。5.强弱对比。强者是人，弱者是以猫为代表的小生命（也包括像张妈一样的下人），通过强势与弱势的对比，第三只猫意料之中地被“我”冤杀至死。文中处处对比，使文章波澜起伏，“猫”这种动物的悲剧命运在构成对比的情节演绎中给读者留下更加强烈的震撼和冲击，无情地解剖了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面，让“我”对这只丑猫永无补救地受到良心的谴责得到升华。“我”的自责、内疚、痛苦正是作品的提示着人性中善良、仁爱、公平、正义等美好一面的觉醒。

总结：笔者吸取前人经验结合自身教学经验和教学实例就记叙文教学如何突出文章中心提出四个方法：1、以小见大：通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容。2、详略得当：写作中应明确详略，合理用墨。3、运用对比：把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非，突出中心。4、卒彰显志：在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题。在写叙事作文时要认真审题确立中心，并灵活调用各种写作手法为突出中心服务，只有这样，才有可能写出中心明确、主题鲜明的优秀作品来。以上是笔者针对叙事写作突出中心谈了几点粗浅的尝试，不当指出敬请广大的同仁批评指正。

参考文献

薛丹.初中记叙文写作教学的难点及对策[D].华东师范大学，硕士学位论文,2012 年 4 月．

徐晓华，孙林生.初中记叙文写作教学现状透视与教学对策[J].镇江师专学报(社会科学版).1998年第2期．