小学音乐教学中多元感官联动策略的构建

小学音乐教学中多元感官联动策略的构建

马晓珍

江苏省苏州市工业园区车坊实验小学 215000

摘要：小学音乐是教育体系中的一个重要内容，能够直接从学生表现中分析出相应的教学方式。因此为了提高小学音乐教学质量，教师需要将科学的教学方式运用到教学实践之中。多元感官联动在小学音乐教学中具有一定的优势，教师应该利用其开展对应的教学活动。本文探讨了多元感官联动在小学音乐教学中的运用策略，希望能够为小学音乐教学做出一些贡献。

关键词：小学音乐教学；多元感官联动；策略

引言：多元感官联动就是在音乐教学中，教师采用恰当地方式引导学生利用自己的手、耳、眼等感官，主动地投入到音乐学习活动之中，进而提高学习成果。多元感官联动需要教师做出合理的运用，能够起到调动学生积极性和拓展音乐视野的作用，并且能够促使其提高音乐鉴赏能力。由此看来，多元感官联动的运用对于音乐课堂效率和质量的提高有积极作用。音乐教师应该制定更有针对性的多元感官联动策略提高音乐课堂的教学效果。

一、根据教学理念制订联动策略

小学音乐的教学理念是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、注重个性发展、重视音乐实践、理解多元文化和情感表达。将多元感官联动运用到小学音乐教学之中首先要遵循这些教学理念，然后根据教学理念制定教学策略^[1]。以苏少版小学音乐五年级上册中《快乐的嚓嚓嚓》和《校园的早晨》为例。在这节音乐课上老师可以通过设计诸多环节，引导学生积极参与本单元听、唱、动、评的活动，结合学生自己的音乐学习积累和生活经验，感受体验校园生活春天般的快乐与美好；指导学生用自然、轻快、有弹性的声音，富有表情的演唱《快乐的嚓嚓嚓》和《校园的早晨》，较好地表现二拍子和四拍子的节奏感，唱准、唱好切分音、跳音和变化音，感受歌曲的明朗与活泼情绪；让学生欣赏管乐合奏《祝你快乐》、无伴奏合唱《赤足走在田埂上》、钢琴独奏《春之歌》，感受音乐情绪、音色、形式和风格特点。结合作品的锻炼，尝试自己设计或与同伴合作编创符合乐曲风格特点的动作，随乐律动，表达出对音乐的速度、情绪、内容、形式的感受；结合音乐，学习二拍子指挥图示，感受作品的节拍感和表现力。使学生认识常用的表情术语及“升记号”和“从头反复记号”等音乐符号；结合本单元演唱与欣赏的作品，尝试自己设计编创符合作品风格特点的动作，随乐律动。学生还要能根据作品的结构和旋律特点，友好地与同学合作进行《快乐的嚓嚓嚓》的集体舞。教学过程充分体现了了音乐课堂的教学理念。使学生在欢乐的学习氛围中感受音乐的魅力，让学生体会到音乐的灵动性。同时老师还能有意识地引导学生去感受生活，将对生活的感受融入到音乐中，让音乐在孩子们的心中“活”起来。

二、根据教学领域制订联动策略

音乐教学领域包括感受与欣赏、表现、创造以及音乐与相关文化这四个方面，领域之间密切关联，又分别具有独特的内涵。因此，小学音乐教学中多元感官联动策略的运用需要首先认识到教学内容属于哪个领域，然后根据教学领域的特点以及与其它领域的联系来制定相应的联动策略。比如感受与欣赏领域的教学，需要以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，运用多种方式将学生引入到音乐感受之中，进而使学生进行想象^[2]。

对感受与欣赏，课标提出：“这一部分内容的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主……应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发他们的联想和想象。”以小学五年级年级欣赏《爱的祝福》这首乐曲为例，我们制订了以“聆听为主，多元辅动”的联动欣赏策略。带领学生听辨小提琴音色，以形成对“独奏”这种器乐形式的明确认识，并引导学生用自己的语言加以简单描述。引导学生明确分辨乐段的开始和结束，体会乐曲的情形并能用语言、肢体、画面等多种方式表达相应感受。指导学生用合适的肢体语言及时表现音乐旋律、力度、和声等各要素的变化。在这些联动之中，学生的多元感官得到充分的运用，对于音乐的艺术之美也深入学生脑海，给其无限的联想。

三、根据教学重难点制订联动策略

小学音乐教学是一项系统化的学科，在学习过程中必然有重点和难点需要学生进行掌握。教学重点是学生在音乐课堂上必须要掌握的基础概念和知识框架。难点是对于学生来说掌握有一定难度的内容^[3]。通常来说音乐课堂对于教学重难点都采用反复听乐曲的方式给学生指出具体的位置，让学生在机械地听的过程中被动地理解知识。但是运用多元感官联动就可以更好地解决重难点问题，教师可以利用多媒体播放视频课件或者使用网络上的音乐节拍器等手段，直观的让学生在聆听音乐的同时感受到乐曲情绪的变化和节奏点的位置信息，便于其更好地进行理解。

以《春之歌》为例，这是门德尔松首创的一种小型器乐体裁，其大部分由歌曲似的旋律及简单的伴奏所组成，欣赏钢琴独奏《春之歌》，让学生体验人与自然的和谐，在认识春天、赞美春天的同时，懂得珍惜大好时光是本节教学中的重点。难点在于辨别乐曲来感受半音的音高变化。因此，教师要对《春之歌》进行深入的分析，充分地挖掘乐曲中最具表现力的段落，在听乐曲和分析乐曲的过程中找到它的结构。教师可以采用制作视频的方式，将春天的美好景色体现在视频之中，随着音乐节拍的变化，播放不同的画面，在出现半音音高变化的位置进行明显的提示，让学生能够在观看视频的过程中在感受到春天的美好，赞美春天的活力，同时体会到半音音高变化这个难点。运用这样的多元感官联动，就可以使学生更好地掌握教学的重点和难点。

结束语

综上所述，音乐是一门理论和实践相结合的学科。小学音乐教师必须充分的注重学生实践能力的培养，采用正确的方式调动学生地多元感官，结合先进的教育方式和教育理念，增强小学音乐教学的有效性。教师还要深入地挖掘学生的音乐潜力，使其能够更好地理解音乐艺术，促进其音乐综合素养的提高。

参考文献

[1]章哲.多元感官联动在中小学音乐教学中的实践探索[J].华夏教师,2017,04:32.

[2]刘河仙.课堂歌唱教学中多元感官联动策略的构建[J].音乐天地,2017,06:14-18.

[3]刘毅.基于多元感官联动的小学音乐教学新方式分析[J].北方音乐,2019,3922:163+170.