思政课堂链式教学法例谈与反思

思政课堂链式教学法例谈与反思

李国华

湖北省秭归县归州镇初级中学 443601

教学片断：

师：同学们，人生难免有挫折，挫折对人的影响因人而异。今天我们一起来欣赏一个故事，看一看主人公是如何面对挫折的。

（教师首先播放第一节截取的视频小故事《可怕的灾难》，展现刘伟小时候的足球梦想，后来被10万伏高压电击中后双臂截肢……）

师：欣赏了这段视频，请同学们展开合理的想象，假如你遇到这样的灾难，对你会有什么样的影响？

生：我会哭、会闹，甚至想放弃自己的生命。因为我没有了手，什么梦想也没有了。

生：我会勇敢地面对，人生难免有挫折，如贝多芬、张海迪，桑兰，这些人都遇到过挫折，最终战胜了挫折，成就了一番事业，我要向他们学习。

生：……

师：大家看得很仔细，站在不同的角度去想像和分析，都有一定的道理。现在我们接着看并总结下挫折对人的影响？

（教师播放《劫后的重生》，小伟起初又哭又闹，……后来他用脚学会了几乎手都能做的事，并参加残疾人游泳队，获得残疾人世锦会冠军。）

师：同学们，欣赏后请大家总结一下，挫折对人的影响？

生：小刘伟开始又哭又闹，这是挫折对人的不好的一面，小刘伟后来战胜了挫折，并且用坚强的意志做出了成绩。

生：不好的方面是它使人产生不良的情绪，好的方面是能磨练人的意志。

生：……

师：同学们，小刘伟战胜了失去双臂的挫折，历经磨难，战胜了常人无法想像的艰难和困苦，终于成功。正当所有人为他高兴祝福时，正当他意气风发，准备在2008年北京残奥会上为国争光时，噩运再一次降临，请同学们欣赏第三节《再次的崛起》。

(视频中展现了刘伟备战08年北京残奥会时患病，不能从事剧烈运动，立志当一名钢琴师，私立学校以影响校容拒绝，但他并没有灰心，……当他用脚弹奏的中国民乐《梁祝》在维也纳金色大厅悠然响起时，感动了全场……)

师：欣赏完视频，请同学们根据刘伟的表现，结合教材，小组讨论交流总结下应对挫折的有效方法有哪些？

生：刘伟不能参加奥运会后，立志要当一名钢琴师，说明要想战胜挫折，必须要立志，树立明确的目标。

生：刘伟去私立学校学钢琴，校长拒绝了他，他没有消沉，而是正确认识，变为自己前进的动力。说明人在遇到挫折要正确认识恰当解决。

生：……

师：嗯，同学们刚才归纳总结的应对挫折的方法都很好。相信大家学习了刘伟的故事，一定会对挫折有了更直观，更深刻的认识，希望大家在遇到挫折时，从容面对，采取科学有效的方法战胜挫折。

反思：

本节课我没有运用书中案例，而是把教材当作一种资源。结合课标对本节内容的要求，精选生活中最具典型性、综合性、时代性，导向性的一个故事，采用环环相扣、步步衔接、师生互动的链式教学法，不仅整个故事具有欣赏性、情节性和完整性，而且也符合学生的道德情感体验和知识能力生成。课堂上引人思考、环环相扣的情节，教师适时地引导点拔，学生积极主动学习、合作交流，整个课堂呈现出一种宽松和谐、积极高效的学习氛围和人文氛围。

一、环环相扣的故事链，激发学生的学习热情和学习积极性。

初中生由于其身心发展的特点，好奇心十分强烈，对事物的认识以感性为主，设置环环相扣的故事情节，悬念丛生，会让学生对主人公的故事更加感兴趣，而要知道主人公的故事，又必须先解问题。如在本节课中，选取2011年感动中国的人物刘伟，主要是刘伟遭遇人生挫折时年龄只有10岁，与学生的年龄相仿，同时人生经历坎坷。在故事情节设计上将刘伟的故事分为《可怕的灾难》、《劫后的重生》、《再次的崛起》三环，从题目设计上环环相扣，激发学生的好奇心和求知欲望。这样，学习的热情和积极性被充分调动起来，学习的目的性更强，学习的效率更高。

二、步步衔接的知识链，符合学生的感知特点和认知规律。

任何事物的认知，都是从现象到本质。在本节课中，通过视频所展示的环环相扣的故事情节，作为事物的表象，初中生很容易接受，也极易受到感染和震憾。同时，在每个故事情节里，都根据教材的知识链设计相应的问题，如在《可怕的灾难》里，根据课文内容设定了“挫折对人的影响？”。学生结合自身的认知特点，能够从感性角度发表自己的看法。通过教材的学习，根据书中的知识由表入里的分析，层层抽丝剥茧，让学生透过层层表象，认识到事物的本质，由感性认知上升到理性认识，从而揭示其内在的知识和规律，最终内化为自己的品质和素养，为今后的发展奠基。

三、师生互动的感情链，构建了高效和谐的生态课堂。

高效和谐的生态课堂充满着民主、平等、安全、愉悦，其教学过程是老师和学生的平等交流、相互合作、共同作用的交际过程。在本节课中，针对七年级的学生活泼，爱发言，好表现的特点，我时刻关注学生的课堂感受。如在小组合作交流时，有的小组学生对《再次的崛起》的故事中，私立学校校长做法提出了异议，我与学生一起讨论，点燃学生积极主动学习的兴趣和热情。同时，在整个学习的过程中，时刻关注学生，调动一切积极因素，适时地对他们进行恰当的鼓励、引导和建议，极大地拉近了师生的情感和距离，课堂氛围更加人文和谐，便于师生更加有效互动，提高课堂效率。

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。作为教师，我们要以学生为本，努力创建轻松和谐的课堂氛围，让学生能够主动、乐观地参与学习活动的全过程，促进学生知识、能力、情感、行为、价值观等素质协调和谐的发展，使课堂教学取得最好的效果。