案例教学法在初中政治教学中的运用探析

案例教学法在初中政治教学中的运用探析

俞建桥

福建省 大田县柯坑中学

摘要: 身处初中政治学龄段的学生，具有这个学龄段学生自身的特点。其正处于形象思维模式向抽象思维模式相互过度的关键时期。正因为如此，案例教学的科学和充分运用，就成为了初中政治教学当中的必经路径。本文基于此，对案例教学的科学化和充分化的运用模式加以初探。

关键词:案例教学;初中政治;教学运用

引言

初中生的政治基础知识对于很多学生来说较为抽象,导致很多学生在正确理解上也会存在不少困难,因此,教师一定要尽量采用深入浅出的互动教学方式,使抽象政治知识更加具体化,以期更便于帮助学生正确理解。具体的教学案例与任课教师的适时互动指导,更容易起到引发全校学生的积极讨论与共同思考,从而有效率地带动全校师生之间的良性教育互动,在教育思维和教学理论上的碰撞中把我国初中思想政治德育教学工作推向新的高度。

一、案例教学对于初中政治教学的正面影响

1、启发学生进行思维创新

在我国初中数学思想理论政治德育教学中充分运用这种案例分析教学法对促进学生的学习思维方式创新开展发挥着重要的引导启发推动作用,可以有效开动许多学生的小脑筋,促使他们迅速找出相关案例中与相关课本教学内容密切相关的基本知识点,充分发挥其教学想象力,从而可以加深对相关案例课本内容的抽象分析和逻辑理解。

2、促使学生主动参与课堂

在我们初中生的思想理论政治教育课堂中,不少授课教师通常都会长期沉醉于孜孜不倦的教师讲课中,忽略了授课学生在我们课堂教学中的重要引导作用,使得部分学生一直长期处于无力听讲的紧张状态,而且又无法真正主动参与投入到课堂教学活动中,导致部分学生很难正确理解授课教师所说的思想政治基础知识。

3、使教学更轻松

在这种传统的我国初中教育政治课课堂教学中,很多任课教师都往往是习惯采用呆板的课堂教学风格,按照所学课本知识顺序一板一眼地向生讲解课本知识,使得它的课堂教学往往缺乏一种趣味性,学生对于学习知识兴趣不浓,且所讲解的知识内容得以起不到有效延伸。而且是采用主动案例分析教学法,师生之间可以共同主动参与融入到整个案例问题分析教学过程中,这样的案例教学课堂氛围更为轻松,师生之间可以共同完成课堂学习中的任务。

二、案例分析教学法在我国初中思想政治体育教学过程中的有效运用

1、合理选择案例内容

明确案例教学内容目标、合理教学选择开展案例教学内容仍然是学校开展小学案例实践教学法的重要教学前提及基本保障。例如,在每当教师再次进行"人教版"七至八学九年级英语数学课程下册第一至二十四单元第一部分单数预习课的"自尊是人人都需要的"时,教师就再次建议学生可以一起尝试共同引用一些基本相关数学词语例如案例:一名当地外国游客在泰国曼谷附近的一座大型外国游客自选商场里进行观察之后发现,到这里一起逛街或者购物的两名外国游客很有可能大多来自整个乃至全世界,但这个自选商场却很有可能完全只用一个简体中文数字它还标出了一些简体英文数字警示语:一个人的厕所里面还分别挂着"请保持清洁",走廊上面还分别贴着"请勿乱丢果皮纸屑",门口上面还分别写着"不能进去"接着,教师再建议可以尝试引导两名外国学生一起共同思考两个基本数学问题:①为什么这些简体英文数字警示语不能完全只用一个简体中文标出来呢?看到这些安全性的警示语你又会有什么样的内心感受?②你们最终会想对中国行程中的每位游客他们都会说些什么?由此,通过真实的对学生实践案例的深入研究分析,让广大学生深刻领悟到树立自尊对每个年轻人的潜在重要性。

2.准确及时把握教学当中的案例内容呈现最佳时机

初中政治学龄段的学生与其他学龄段的学生的不同在于，其注意力已经形成了一定的聚焦习惯。正是在这一特点的基础之上，如果教室在进行案例法用于平时的教学当中的时候，就必须注意到底在什么时候展现案例是最为合适的实际。例如，大多数我国中小学生都一致意见认为计划生育这项政策仍然是目前属于我国的一项教育基本国策,小品语文课的教育内容严重直接违反了计划生育,不利于我们经济社会和国民经济整个国家的健康和谐发展,也甚至不能有利于我们国民家庭经济社会文化生活品质教育水平的不断稳步提高。但是也的确存在有部分学生家庭中的独生子女及其父母对此认为,计划生育二胎政策不仅造成了大批量的家庭独生子女,也给其家庭带来了很多严重的家庭社会经济问题。

3.每周进行一次分组讨论

分组讨论专题活动建设是课堂教学中的案例小组分析和新教学实践过程建设中的重要环节,是如何有效确保课堂教学中的案例小组分析和新教学法能够有更高效率地投入实施的根本技术前提。例如,在组织师生共同学习"人教版"九学一年级第二十一第三单元第四十节语文课"计划生育"中的教学内容时,就已经要求学生可先提前准备课件让学校全体学生一起共同观看一个学生小品《超生游击队》的课堂学习展示视频,并针对每个学生小品视频中的教学内容特点进行问题展开讨论。

结束语

初中政治学龄段的学生其自身的特点，与身处于其他学龄段的学生有着较大的不同和根本的差别。案例教学是否得到了妥善和良好的运用，决定着初中政治的教学成果和学生的接受知识转化率。本文，以案例教学为最终研究目标记性的科学化和充分化的初探，寻找可行路径。

参考文献

[1]“案例教学”法在初中政治教学中的运用探讨[J].谢冰梅.课程教育研究.2019(31)

[2]浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].张彬.中国新通信. 2017(03)