高中美术欣赏课教学艺术

高中美术欣赏课教学艺术

孙崇山

山东省临沂临港经济开发区第一中学 邮编 :276624

摘要：在新课改背景下，高中美术欣赏课对提高高中生的全面发展有着重要作用。因此，高中美术教师可以根据高中生的认知水平，美术欣赏能力等，合理设计美术欣赏课的教学目标，全面提高美术欣赏课的教学效果。本文对高中美术欣赏课教学艺术进行了研究，希望对高中美术教师有所帮助。

关键词：美术欣赏课；教学艺术；高中美术

引言：美术欣赏课的有效教学对高中生陶冶情操、提高审美能力都有重要的作用。因此，美术教师意识到美术欣赏课的重要作用时，可以结合教材内容以及高中生的认知能力，创设问题情境、收集美术背景资料、结合生活实际等教学方法，不断提高学生的审美能力，促进高中生全面发展。

1. 高中美术欣赏课教学中的问题

现如今，虽然美术欣赏课受到教育工作者的高度重视，但是由于传统教学理念的影响，美术教师在教学过程中仍存在一些问题。传统教育理念下的高中教学，升学考试中分值较高的文化科目占有大部分的教学课时，而美术课时较少，严重影响了高中美术欣赏课教学的效果。同时，高中美术欣赏课的教学要求教师掌握良好的专业知识。但是在目前欣赏课教学过程中，存在部分高中美术教师专业程度较低，缺乏专业培训，美术理论知识不扎实的现象。而且教师在教学过程中，也只是单一的讲解美术理论知识，难以将作品深入研究，高中生也很难掌握作品的欣赏方法以及创作者的思想感情，美术欣赏课的教学质量受到了严重影响。

2. 提高高中美术欣赏课教学的策略

1. 以教材为基础，加强理论知识教学

美术欣赏对高中生的理解能力有很大要求。高中生只有不断积累文化知识，才能在观察事物时更容易找到事物的本质，领悟事物之间的联系。因此，高中美术教师应该根据美术欣赏课的教材内容，教授学生基础的美术知识，确保高中生具备扎实的美术基础。从而在欣赏美术作品时，能够更全面的理解美术作品的内涵。同时，美术教师要结合高中生的认知特点，合理设计教学目标，在夯实高中生的美术基础上，让高中生形成完善的美术知识体系，提高高中生的审美能力。

例如：在学习《中国传统山水画》这一节课的内容时，要求高中生能够主动发掘古代山水画中包含的中国传统思想。因此，美术教师在设计教学目标时，可以结合传统山水画的特点，发展和完善历程，合理设计教学目标。同时，利用互联网收集关于中国传统山水画的相关故事，在课堂上给学生讲述，让学生对中国传统山水画有基本的认知。并在此基础上美术教师带领学生共同欣赏美术作品，融入传统故事，帮助高中生形成完整的美术知识体系，从而让高中生对中国传统山水画有更深刻的理解。

2. 创设问题情境，激发学生美术兴趣

美术教师教学生欣赏美术作品时，若仅仅停留在欣赏表面，忽略美术作品的内涵，往往会难以达到美术教学目标。因此，高中美术教师需要改变以往教学方式，结合教学目标，创设相关问题。在问题情境中，高中生会针对问题进行思考，在注意力高度集中下加深学生对问题的看法，帮助高中生掌握欣赏美术作品的方法，从而激发高中生对美术的兴趣。

例如：在学习《中国传统雕塑》这一节课时，美术教师就可以在课前结合教材内容以及高中生认知特点，创设与中国传统雕塑有关的问题情境。教师在带领学生欣赏兵马俑的雕塑时，教师让学生带着：“中国传统雕塑体现了中国人什么样的文化观念，兵马俑的陪葬坑位置有什么特点呢?”等问题，欣赏兵马俑的雕塑。高中生通过对兵马俑问题的自我思考，小组成员间的互相讨论，并在讨论结束后整合小组成员的观点，最终形成对兵马俑雕塑的全面认知。通过问题情境的教学方式，高中生对中国传统雕塑有了更深刻的认知，从而提高学生的美术学习兴趣。

3. 补充美术背景，加深学生理解作品

美术作品中往往包含创作者丰富的内心情感，反映当时的时代背景。因此，高中美术教师可以收集与本节教学内容相关的文化知识，作者的生存时代以及创作背景。在教学时，向高中生详细讲述，引导高中生在了解相关的背景知识之后，能够将背景知识带入到欣赏作品的过程中，加深学生的美术作品的理解。

例如：在学习《文艺复兴美术》这一节课时，美术教师可以在给学生讲述基本的文艺复兴背景故事时，可以适当补充文艺复兴中发生的故事，激发学生学习的兴趣。美术教师可以利用课件为学生展示美术作品《最后的晚餐》，让学生先观察作品中的细节，提示高中生从画面的构图，人物神态等方面入手。在学生对美术作品有了基本的了解之后，给学生讲述达芬奇的个人故事以及《最后的晚餐》描述的故事情景。之后，美术教师指导学生将之前观察的细节与美术背景相联系，在此基础上加深学生对美术作品的理解。

4. 结合生活实际，提高美术教学效果

创作者在绘制美术作品时，不仅需要有深厚的美术功底，更需要在生活中寻找灵感。创作者将生活的深刻感悟融入到美术作品中，可以绘制出更有灵魂，包含丰富内涵的美术作品。因此，美术教师在教学时，可以将美术作品与生活相结合，让学生根据自身生活经验，互相讨论美术作品的内涵。同时，教师将高中生带出课堂，让学生观察生活中的场景，完成绘画作业，从而提升美术教师的教学效果。

例如：在学习《中国传统人物画》这一节课时，重点是要让高中生掌握人物画具备的“以形写神”的特点，提高学生的欣赏能力。美术教师先利用课件为学生展示不同的人物形象，并让学生回忆自己身边的人物，共同分析人物形象的特点。接着，美术教师将学生分组，组内讨论美术教材中的作品，体会人物画中包含的人文情怀。同时，学生将学到的人物绘画技巧，结合身边人物，对其进行绘画，教师在学生绘画的过程中适当给予学生指导。在课程即将结束时，教师给学生布置绘画作业，让学生在绘画过程中结合生活中的家人以及朋友，根据其形象，完成绘画作业。通过美术教师结合生活的教学方式，有效提高了美术欣赏课的教学效果。

结束语：

综上所述，高中美术教师在欣赏课上的有效教学，有助于高中生提高审美能力，促进高中生的全面发展。高中教师可以从教材中的美术作品出发，采用问题情境以及美术作品的背景故事，结合生活实际的教学方法，全面提高学生的综合能力。

参考文献：

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