探究生活化情境在初中数学教学实践中的创设

探究生活化情境在初中数学教学实践中的创设

李植

广纳中学校 636718

摘要：在初中数学教学实践中创设生活化情境，不仅可以提高学生数学学习兴趣，还可以加深学生数学学习与生活紧密相连的认识，进而帮助学生将所学数学知识转换到实际生活应用中，正确培养初中学生数学思维模式。因此，探究生活化情境在初中数学教学实践中的创设，在初中教学活动中起关键性作用。所以教师在实际教学工作中应从多方面进行分析总结，使生活化情境教学创设有效。

关键词：初中数学；生活化情境；教学实践；创新

前言：

生活化情境在初中数学教学实践中的创设，对有效提高学生数学学习热情起到了有效的激励作用。同时，生活化情境从学生常见的生活现象入手，使学生在熟悉的生活场景中，对数学教学中的数学问题产生足够的求索欲望，进而激励学生不断挑战，迎难而上，解决数学学习中诸多知识难点，提高初中教学质量。同时，还可以使教师与学生在生活化情境教学活动中，产生情感上的共鸣，促进数学学科教育在融洽师生关系中良性发展，进而实现探究生活化情境在初中教学实践中的创设效果显著。

一、生活化情境教学创设原则探究

（一）生活化情境创设始于生活、服务于生活

基于数学问题、数学逻辑等在生活中广泛应用，初中数学教师在数学课堂教学中，就可以以生活实际创设生活化情境来进行教学，让学生在学习中感受到熟悉的生活气息，在体验生活乐趣中，将数学学习知识点融入其中，进而领悟到数学教学生活化的学习魅力。同时，展示出数学相对于生活重要性，实现数学教学与生活的有效结合。从而提高学生初中数学学习兴趣，并以数学独到的魅力陶冶生活，实现数学教学中生活化情境教学始于生活，服务于生活的理念。

（二）生活化问题情境要形象生动

在初中数学课堂教学实践中，教师创设生活化教学情境教学可有效利用现代化多媒体技术优势，获取大量与生活化情境相融合的学习资源，并根据生活实际情况，运用灵动有趣的动画图片或影视创设生活化情境。这种模式的生活化情境，把呆板教条的理论知识形象生动演示出来，有效突破学生想象空间与既往经验束缚，发挥数学想象力。因此，创设生活化情境教学模式使学生详细了解生活与数学间紧密联系，体会到数学乐趣，激发起热爱数学、更热爱生活的博大数学情怀，进而实现生活化情境在初中数学教学和实践中的创设探究有效。

举例说明，数学教师在《代数式》章节教学时，可以创设生活化情境的教学模式进行教学实践，具体创设如下生活化情境：小东去超市买红萝卜，红萝卜销售价格为每千克6元，小东共买了a千克，小东一共花了多少钱？学生根据日常生活实践计算得出答案是6a。接着教师再引导学生根据自己日常生活经验列举相关例子，让别的学生解答。通过这个生活化情境教学过程，学生充分了解到代数式在生活、生产实际中应用价值以及有关新概念代数式的发展历程，并在生活化情境教学中通过参与收集问题、思考问题，积极主动参与到探究数学问题中，激发学生数学探究欲望。

因此，创设生动形象化的生活情景，可以让学生在解决问题的过程中，锻炼其抽象思维能力和形象思维能力，从对生活的感性认识转化为对数学的理性认识，让其在生活中能体会到数学的重要性，体验在生活中从发现问题到自我解决问题这一过程的乐趣。

(三)生活化问题情境应充分展示学科特点

数学是逻辑性强并且严谨的学科。教学过程中，教师应始终围绕解决问题作教学实践核心内容，并在教学过程中利用创设生活化情境教学模式，充分展示这一学科特点。

举例说明，在《三角线的中位线》教学时，教师就可以创设如下情境：E，F两栋标志性建筑物被众多建筑物隔开，这种情况之下如何测量E，F两栋标志性建筑物之间的距离？依据这个问题在创设生活坏情境后，就可根据教学实践重点内容得到解题方法，以此规避学生在生活化情境教学中，分神等问题的出现，同时也可节省更多时间，提高教学效率。因此，合理利用创设生活化情境教学实践，有效引导学生自主探究数学问题，进而解决数学问题并总结数学问题、解决问题的良好数学学习习惯，使探究生活化情境在初中数学教学实践中的创设有效。

二、生活化情境教学创设技巧探究

（一）利用生活物品帮助学生融入课堂

要创设真实可信的生活化情境，需要教师结合学生的实际生活，创设学生容易融入的情境。使用一些生活物品，能够加快学生融入情境的步伐，让学生从自己熟悉的地方着手，更轻松自信的展开学习。同时，生活物品还能拉近数学知识与现实生活的距离，让学生感受到数学知识在实际生活运用中的意义。青少年更为活泼好动，身心发展迅速，对于新鲜事物有探究兴趣，也乐于研究身边小物品，对身处的环境抱有好奇心，乐于把常见的生活物品融入到数学知识，实现利用生活物品帮助学生融入生活化情境教学实践中创设有效。

(二)结合游戏帮助学生把控数学知识

初中生虽然已经从儿童成长为了青少年，内心对游戏的热爱却并不会减少。教师可以结合游戏情境，让学生感受学习数学的快乐，在游戏中找到抽象的数学理论和定义。学生不仅会降低对数学学科抽象内容的排斥和畏难情绪，更重要的是培养学生的数学思维，帮助学生深入学习数学知识。在创设游戏情境时，教师需要把握好游戏的度，既要让学生体会游戏的快乐，又不能喧宾夺主，让学生忽视了学习数学知识。最好的方法是提前定下游戏的时间，让学生做好心理准备，在游戏结束后也能尽快进入学习状态，把控数学知识范围。

举例说明，在学习《线段、射线、直线》教学时，教师可以先结合多媒体，让学生了解线段、射线、直线动态图，然后通过游戏的方式为学生展示汽车灯光光束，进而让学生直观有效地了解射线；并根据汽车奔跑在完整街道，让学生理解直线等。这时学生，通过游戏教学情境，很快进入到数学教学和实践中，把控数学知识范围。

（三）设置问题引导学生深入学习

要让学生自主探索，教师就应当为其设置课题，给学生划定探究的范围，帮助学生提高解题效率。首先，教师需要了解学生的兴趣所在，保证设置的问题能够激发学生的学习兴趣。然后，教师应当结合学生实际学习情况与教学大纲的要求，让学生能够在探究中切实学到知识，巩固数学基础。最后，教师需要监督整个学习过程，适当引导学生走向正轨，在基础学习完成后，引导学生反思学习过程中产生的问题，让学生找出产生问题的原因，及时改正自己的不足之处。

举例说明，在《相交线与平行线》教学中，教师通过设置悬疑性的问题：“平行线能够相交吗？”让学生结合所学知识，进行自由讨论和探究，让学生产生极大的兴趣，积极寻找答案。在学生思考的过程中，自然就记住了理论知识。思考过程是学生学习道路上最重要的部分，再通过教师的适当引导，学生能够深入学习探究，提升综合数学能力。

总结：

探究生活化情境在初中数学教学实践中的创设，在初中教学活动中起关键性作用。教师在实际教学工作中应从多方面进行分析总结，使生活化情境教学创设有效。同时，教师通过生活化情境在初中数学教学实践中的有效创设，应遵循生活化情境教学的有效创设原则，从学生常见的生活现象入手，使学生在熟悉的生活场景中，对数学教学中的数学问题产生足够的求索欲望。另外，灵活运用生活化情境创设技巧，使教师与学生在生活化情境教学活动中，融入课堂、把控知识、升入学习，进而实现探究生活化情境在初中教学实践中的创设效果显著。

参考文献：

[1]汪光昕.谈如何用生活化教学培养初中生的数学思维[J].才智,2020,(1):48. 

[2]梁岩.生活化教学在初中数学教学中的应用探析[J].魅力中国,2020,(11):190-191.

[3]柳玉科.谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].中外交流,2019,26(31):131.