初中数学高效课堂构建分析

初中数学高效课堂构建分析

魏红

武汉市黄陂区天河中学 430302

摘要：为了有效地提高学生的数学素养，并在初中数学中实际创建一个有效的课堂，本文首先解释了在创建有效的中学数学课时应遵循的原则，然后提出了建立有效的数学课堂的策略。初中数学课的教学理念是承认学生在数学课上的主导地位，尊重学生的个体差异，并着重培养学生的学习热情。在教学中探索数学：从兴趣教学，问题教学，分层教学，情境教学和实践教学开始五个方面的教学。

关键字：初中数学；数学教学;高效课堂

只有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，创建具有更高教学效率和质量的数学课。因此，教师应改变教学观念，将学生的兴趣集中在独立思考和与数学问题有关的实践上，以便有效地建立有效的初中数学课堂。

一、在初中建立有效的数学课堂应遵循的原则

（一）初中数学教师按照一种单方面的“灌输”教学模式，使学生高度被动的进行数学学习，认识不到学生的主导地位。教师应学习并采取有效措施充分发挥作用，鼓励学生积极参加数学课程，从而在数学课堂中获得活力，并有效地提高课堂数学教学的效率。为了贯彻学生主体性原则，初中数学教师应着重于激发学生学习和探索数学的热情，并着重于加强课堂互动以增强学生的课堂意识。

（二）尊重差异的原则。尊重差异的原则要求初中数学教师应了解数学的实际水平，数学学习能力，对数学学习的兴趣，对数学学习的情感态度，个人特点，爱好等方面的差异，改变以前“一刀切”的教学方法，为不同的学生设定不同的教学目标，采用了异构的教学工具，使数学教学更具针对性，并鼓励所有学生开发综合的数学学习能力。

二、有效的初中数学课建设分析

（一）改善数学课堂气氛。数学的学科知识是非常抽象的。因此，在教学时，教师应首先激活课堂气氛以吸引学生的注意力，以便学生发展创新的思维能力并在课堂上参与课程。但是在当前的许多数学教学系统中，大多数教师都专注于基础知识的教学，因此教学目的是基于课堂的，而忽略了学生获得的知识的影响。结果，许多学生的思想从一个教室移到另一个教室。这不仅影响学生对知识的理解，而且降低了教师课堂教育的质量。因此，在新时代的教学改革中，教师应将学生视为课堂的关键要素。从学生的角度分析问题，了解每个人的性格特征，并制定高效的课程，使学生能够在课堂上发展创新思维，组织小组交流和彼此讨论关于问题的想法，集思广益，相互学习以促进学生的个人发展，当然，教师还应正确地指导学生解决自己的不足，使学生理解创新研究是一种形式，只有真正的理解，才能实现创新的价值。

（二）改善传统教学观念，提高教师的教学创新意识。在新时代的初中数学教学体系中，教师应改变教学方式，改变课堂教学中对学生的认识，使学生不再受年级的影响，并允许学生进入课堂。只有充分发挥面向学科的创造意识和对数学学习的兴趣，才能培养学生创新的天性。但是，在目前的初中数学教学体系中，仍然存在使主课堂环境沉闷，无聊，无法发挥自我创新意识的教学模式，学生自然会根据创新思维的发展被动接受的知识。因此，初中数学教师应完善传统教学观念，并通过新时代的教学改革进行改善。同时，在培养学生的创新思维能力方面，也应强调创新的教学意识，这对提高学生的整体素质起着关键作用。当然，在教授数学时，教师还应给学生提供学习创新的机会，以便学生可以主动创新和思考数学问题。例如，在初中第二学期，教师可以采用不同的方法，鼓励学生解决方程式问题，以便学生发展自己的创新意识。

（三）课堂的基础训练和实践能力的培养。只有通过实践，学生才能将自身的想法变成能力。对于年轻的初中生来说，积极的学习是减轻学习压力的唯一方法。因此，在初中数学教学体系中，教师应注意学生的实践能力。当然，教师的主要职责是提高学生对学习数学的兴趣。只有让学生对学习产生兴趣，才能激活学生的思维并使学生发自内心的想要参加教学活动。鉴于课程改革的新教学目标，使学生成为课堂的核心可以促进学生的全面发展。因此，教学体系应结合每个学生的个性特点，制定科学，合理，实用的实践活动，使学生能够在教师的正确指导下积极参与其中，发挥创新作用。增强自身综合意识。

（四）运用数字和形状相结合的思想来解决函数问题。在解释数学函数的知识时，教师可以应用将数字和形状组合起来的想法来进行教学。当学生面对更复杂的形状时，教师可以帮助学生将学到的知识联系起来，充分利用已知条件，并探索问题中的隐藏条件，最后可以轻松地解决数学难题。例如，在检查北京师范大学初中二年级第二卷中“二次函数”的内容时，二次函数y=x2+bx+c的图像与x轴A相交，B在点A处开始，点P（1，m）（m>0）在抛物线中，AB=2，tan∠PAB=，求出m的值和二次函数的解析公式。教师可以帮助学生将数字和形状的组合应用到解决问题的过程中，有机地整合几何形状和代数方法，并有效地转换关系以找到最佳的解决问题的想法，供学生解决问题。促进中学数学教学过程的顺利进行。

（五）使用“相反的例子”促进对数学概念的理解。相反的示例是让学生增强概念记忆的有效方法，可以帮助学生更有效，更准确地记住定理，规则和公式。当学生最初接触数学概念或定理时，大多数学生的记忆和结论是强制性的，概念和公式的应用也不是很清楚。因此，教师应通过加强与基础知识相近的数学概念来充分利用相互矛盾的例子，弥补使用教学方法的不足，从而自然地提高教学效果。在证明和思考的过程中，学生更加详细地理解和掌握了概念和定理，从而明确了评估方法中必须具备条件和关键词。

（六）数学教师要注意思维方法的指导。在实际的教学过程中，初中数学教师需要在课堂上充分运用数字与形式相结合的思想，使学生逐渐习惯于数字与形式相结合的思想，并最终理解并掌握相关知识。数量和形式相结合的内容，特别是在数学中，在教学的最初阶段，教师需要注意学生学习方法的指导，以便学生充分理解数字和数字匹配的思维方式。数学是一门与日常生活息息相关的学科，例如日常生活中的买卖和财务关系与数学知识息息相关。因此，在初中的现实世界教学中，初中数学教师需要引导学生发展将数字和形式结合的意识，并最终将数字和形式几何的思想付诸实践。总之，初中数学教师在教学活动中运用了将数学结合起来的思想，不仅提高了数学课的质量，而且还使学生能够吸收所学的知识，发展正确的思维方式，并大大提高了学生的学习效率。

（七）加强有针对性的练习。新课程改革提出要以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向，提高教学过程中学生的参与程度，让学生能够主动、自由、快乐、有效地学习。以问题为纽带，培养学生动脑思考、动手操作，在观察、实践中进行探索和研究，创造性地解决问题，从而获得知识和发展能力。只有师生之间平等交流，学生才会大胆质疑，才会激起强烈的求知欲望，思维由集中到发散，又由发散到集中，个人的思维在集体中得到了发展，对解决问题会有很大的帮助。

结论：总之，教师应采取以人为本的方法，考虑到学生的学习情况和接受程度，合理制定数字和形式结合的模式，并选择适合学生认知能力的学习内容，以发展学生的基础数学。另外，教师应逐步渗透数与形式相结合的思想，留给学生适应的过程，使数学内容适应学生的实际学习情况，最终提高学生的数学水平，为学生未来的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[3]包正彦.初中数学教学中数形结合思想的应用[J].科学咨询(科技•管理),2020(01):254.