职高数学教学应以职业需求为导向

职高数学教学应以职业需求为导向

吴非

浙江省绍兴市上虞区职业中等专业学校

摘要：职业高中数学教学可以帮助职业高中学生学习专业理论课程、实践技能以及必要的数学知识和数学思维方法，从而为就业做好准备。因此，职业高中数学教学必须以学生的专业需求为导向，紧贴社会现实，紧贴学生将从事的专业和职位的需求，并适应市场经济的需求。所以，数学教师应以职业教育为出发点，认真思考，积极探索，找到数学与学生实际和专业需求的结合点，提供合适的数学和选修数学，使学生掌握必要的知识和方法，从而独立地使用有用的数学知识和方法。

关键词：职业高中；数学教学；职业需求

大多数职业高中学生在数学学习中存在问题，对数学学习没有信心，所以申请职业高中的原因是要专攻专业技能才能找到工作。但是，教师必须以学生的基本需求为出发点和动力，不仅要注重学生的专业能力的培养，而且要更加注重学生的综合素质的培养。因此，就中等职业教育的背景而言，以职业需求为导向的职高数学教学应更贴近社会现实，贴近学生就职的需求，适应市场经济的需要，并采取“必要性”和“足够”作为程度。所以，数学教师应认真思考，积极探索，从而找到数学与学生实际和专业需求相结合的基础，通过提供合适的数学和可选的数学，使学生掌握必要和有用的数学知识和方法。因此，教师应根据高中生的实际情况合理处理教科书，并与学生的专业现实紧密结合，使学生可以学习适合其职业需求的数学。

一、我国职业高中数学教育的现状及存在的问题

尽管职业高中越来越重视数学教育，但目前存在一些问题：

（一）从学生的角度来看

从初中到职业技术中学的职业学校学生数学成绩不理想，综合素质相对较差，理解能力也不令人满意。因为学生来学习专业技术、技术培训课程的想法在目前非常流行，但学生真正理解数学课程的重要性并没有得到理解。而且，学生认为这不是一门专业课程，因此认为数学并不重要，所以使得学生并不喜欢数学课，进而数学教育的效果也并不明显。

（二）从学校的角度来看

一些学校没有将数学教育列入重要议程。另外，为了减轻学生的压力，或适应学生对学习语言、数学和外交等基础学科的恐惧，一些学校压缩或削减了数学和其他学科的基础课程。许多学校仅学习了一个学年，仅学习象征积分的导数部分，而且学习线性代数以及概率统计理论的也很少。相反，学校应专注于技术教学。所以尽管有传统的原因，但学校自身的因素也不容忽视。

（三）从教师的角度来看

对于职业学校而言，高水平数学教师的短缺和能力低下一直是一个问题。由于资金、声誉和待遇等原因，职业学校确实很难吸引高水平的教师来教书。但是近年来，这种情况有所改善。

二、高中数学教学应以专业需求为导向的实践策略为基础

（一）让数学成为现实

北京师范大学严世建教授认为：“学生无论是从大学进入社会，还是从中学进入社会，还是从职业高中进入社会，一旦遇到实际问题，学生就可以考虑利用数学知识解决并且与不会想到使用数学的人的解决方案结果完全不同，但这不在于学生解决了多少应用问题，而是学生有这种感觉和经验，其意义就是巨大的。”就目前高职数学教育，教师应该创造更多的机会来让学生有更多机会“使用”数学，并让学生看到周围发生的数学应用。同时，每个学生都学习有价值的数学，每个学生都获得必要的数学，并且不同的学生在数学上得到不同的发展。而且，随着社会发展成为信息社会，数学在各种行业和人们的日常生活中发挥着越来越重要的作用。首先，每个学生都需要数学。因为数学语言已经越来越广泛地融入人际交流中，从购买彩票到分析地区和国家的发展计划，每个学生都可以感受到数学及其处理方法的无处不在，所有这些都离不开数学分析的支持；其次，每个学生都需要有用的数学来进行计算和证明。高职数学教育过于重视严格的演绎论证和解决问题的能力，而其中大多数在现实生活中并未使用。而且一旦遇到实际问题，学生往往会无所适从。而没有“使用”数学的意识，学生将不会知道如何将实际问题转化为数学问题，更不用说使用数学思想和方法来收集信息，提出问题、分析问题和解决问题了。那么如何“运用”数学已逐渐成为数学教育的重点和矛盾，这就要求教师创造机会让数学在课堂教学中得以实现，让生活真正进入数学课堂，并让学生进行练习，以便学生可以直接使用数学。

（二）普及数学教学

职业高中生的成绩通常不高，基础薄弱，在学习数学上有一定难度。而数学是一门严谨而逻辑的科目，同时在高中数学教学中，一些教师盲目地强调了数学学习的严谨性，在一定程度上加剧了学生心理上的恐惧，使一些学生在学习过程中会犯错误，一旦学生犯了一个错误，对学生将是沉重的打击，而且随着时间的流逝，学生在学习数学上的热情和自信逐渐枯竭。因此，在数学教学过程中，学生应该了解数学源于生活，与字的生活息息相关，而且数学不是那么神秘和遥不可及。所以在学习过程中，学生应该放弃只有天才才适合学习数学的想法，同时学生应该正确对待数学学习，加深对数学的理解，学会在生活中运用真实的例子并了解数学。因此，在职业高中数学教学中，首先，教师应使用通俗的语言说复杂的数学知识，并将困难的数学知识转化为简化的可视化知识，以帮助学生理解；其次，数学知识本身是相对抽象的。那么在这种情况下，教师应借助生活中的实例帮助学生理解数学，简化复杂的问题并以简单的方式进行解释，以便学生可以理解并接受数学知识。

（三）注意专业能力

作为进入职业学校的学生将在毕业后直接上班，而且学生将在不同的行业面临不同的要求。一些行业与数学密切相关，例如会计、电子和电气行业等等，尽管某些行业需要使用数学的机会，但旅游业和国际贸易等领域并不多。此外，不同的行业对数学知识有不同的要求。例如，计算机行业对算法有更高的要求，而旅游行业的主要重点是利润和优化。由于选择不同的专业，进入大学深造的另一部分学生也将面临不同的数学要求，但是学生都需要为自己的未来打下基础，以减少与高层人士的差异。因此，首先，减少应该对每个专业目前需要的数学知识和该专业进一步发展所需的数学知识进行详细的调查，并确定在职业高等课程中必须教哪些知识和可以教哪些知识。

同时，在数学教学中，学生如何理解和处理知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观之间的三维关系是课程改革成败的关键，也是促进学生和谐发展的关键。目前而言，在教学实践中，知识和技能可以量化和评估；而过程和方法，情感态度和价值观则更加隐含，无法暂时评估，这就导致许多教师坚持以知识为基础，因为担心教学将无法完成知识和技能目标，所以拒绝花费更多的时间和空间让学生学校后两者。当然，教师的担心并不是没有道理的，但是如果减少只关注知识和技能而忽略了后两者，那么实际上会偏离教育和教学的价值追求，所以教师应该立足于学生生活学科的整体和谐发展与建设。而为了实现这一目标，教师必须有效地整合三维目标，但集成不是三者的简单加法，也不是平均分配，其应该有自己的重点，才能对培养学生的素养具有积极和有效的作用。

三、结语

有教学方法，但没有固定的教学方法。而对于特殊的职业高中学生群，教师必须深入现实，以学生为中心，运用新的教学理念，大胆的改革，并尽一切可能激发学生的学习兴趣，从而努力提高学生对数学的参与度。而且只有这样，才能使学生留在课堂上，并提高职业高中数学教学的效率。

参考文献：

[1]周泳,王庆洪.探析职高数学教学的有效性问题.南北桥,2017(23):77-77.