自主学习、行之有效

自主学习、行之有效

王津津

昆山高新区西塘幼儿园 (虹祺园区 ) 215300

摘 要： 本文运用案例分析法通过两个案例来系统阐述自主学习在幼儿园里的重要性，从而引出自主学习对幼儿能力发展的重要作用，幼儿获得了积极的求知欲。教师在幼儿园中所承担的不只是教育幼儿的责任，而应当鼓励、引导幼儿进行自主活动，是自主活动环境的创设者。

关键词 ：幼儿 自主学习 培养方法

1. 问题的提出

随着改革的深入，幼儿教育在教育过程及日常生活等各方面都发挥着相当重要的作用。但是，幼儿教育的过程中不仅仅是幼儿园和老师们的责任，家长对幼儿的成长发展更是不可或缺的重要角色。家园合作是幼儿教育过程中的占有主导地位，对于幼儿能力的培养也是十分重要的。为此，我们可以采取相应的策略，使家长认识到问题的重要性，同时提高教育孩子的科学性。通过培养儿童的自主学习能力有利于帮助幼儿提高自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，有利于促进幼儿独立思考问题能力的全面发展，为今后的学习和生活打好基础。

二、研究的方法

1. 观察法

在本课题中采用自然观察的方式，进行非参与性观察，即对所观察的现象或行为不加以人为的控制，使它们以本来面目客观地呈现出来。在给大班幼儿上课的同时，关注他们每节课的不同变化。蒙台梭利说：“应用我的方法，教师教得少而观察得多；教师的作用是引导孩子和他们的物理发展的心理活动，在此基础上，我把老师的名字给导师。”蒙台梭利认为，幼儿需要自己去发展，教师只是充当着观察者和引导者的角色。

2. 调查法

调查法通过间接的收集资料，以了解和分析现象与问题的一种常用的基本的研究方法^[3]。这里所用的是调查法中的原因调查，根据调查资料分析促进儿童自主学习的培养方法。主要采用谈话法和文献法。

3. 案例分析法

通过两个案例来阐述自主学习在幼儿园里的重要性，幼儿善于发现问题并具有解决问题的能力，教师要善于观察，鼓励和引导孩子解决他们自己的问题，而且还可以利用家长和社区资源。

3. 自主学习案例解读 

案例一：春天到了吗？

　 春天来了，幼儿园里的紫藤花开了，户外活动时，有些树冬天并不会掉光叶子，继续在春天长出新叶，风一吹，那些过冬的黄叶纷纷飘落，孩子们高兴地捡起地上的落叶，不停地想天空中抛去，“为什么树上的叶子会飘在地上呢？”“妈妈说秋天树叶才会掉下来呢，可是现在是春天呀？”孩子们在议论着。“那现在是春天吗？”孩子们不敢相信地你看看我，我看看你。于是，结合幼儿园的自然物质环境的特征，组织了一系列找春天的活动，让幼儿亲身体验到春天正在悄悄地、慢慢地向我们走来。花园中孩子们纷纷指着草坪高兴的说：“你看你看，小草长出来了，有的小花也开了呢。”有的指着身旁的树说：“树上绿叶子比黄的多，好多绿叶子才长出来，还是小小的呢，肯定是春天，春天才长绿叶子呢。”“我看见池塘里有小蝌蚪了”，“花园里有好多好看的蝴蝶呢，”，有些孩子在草坪上尽情地奔跑着追赶着蝴蝶，有些数起了小花、与小花对话，有些拨开草丛找起了小虫子，尽情地感受着春天的美丽。

　 幼儿对幼儿园里的自然物质环境比较熟悉，对自然环境里一草一木的变化感到新奇，尤其会对一些自己不了解的事物特别好奇，他们能够纯真的与大自然对话。儿童通过教师观察和适当的指导，要鼓励孩子大胆尝试，年幼的儿童也能解决自己的问题，在此活动中，幼儿能不受约束、自主地去认识世界，开阔他们的视野，陶冶了情操，增强了他们的美感，也使他们更加热爱大自然与生活。

四、培养方法和途径

（一）幼儿园的教师与环境

幼儿园的自然物质环境是最直观、最生动的教育课堂。幼儿园的自然物质环境的质量直接影响着幼儿的身心健康。教师应创设可选择的多元的环境，激发幼儿自主学习的热情，利用幼儿园自然物质环境，培养幼儿自主学习能力，应具备真实性、互动性、自主性、教育性等方面的要求，幼儿在摆弄、操作这些真实物品的过程中，能够获得各种感官活动的经验，用生活中的真实材料创设的环境，非常贴近幼儿的实际生活，从而能够极大地调动幼儿参与活动的积极性；在游戏中通过交流能发现许多问题，共同解决，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满足不同发展需要的孩子，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的信心，获得成功的体验，让幼儿快乐的学习，在这样的环境中更好地促进了幼儿自主学习能力的发展。

（二）社区活动

自主学习作为一种积极、有效的学习方式，使幼儿的学习过程成为一种轻松、愉快，充满挑战与趣味的探索过程。幼儿的学习不是独立生成的，而是在家长、幼儿园、社区的相互作用过程中生成的, 每个幼儿都生活在社会当中，每天都与周围环境发生着互动，生活中发生的一些事情常常影响着孩子。丰富多样的社区活动可以更好地促进幼儿自主选择能力的发展；宽松自由的交流分享活动，可以更好地促进幼儿自主表达、评价能力的发展。

（三）家园合作

家庭拥有着广泛、深入接触社会实际的便利条件，所以家长应经常将幼儿带到实际情境中去学习，这样对幼儿内化学习内容、进行更高层次的认知加工，起着至关重要的作用。家庭和幼儿园应经常保持联系，以全面认识幼儿的身心特点，保证幼儿自主学习的一致性和连贯性，有效地把幼儿的自主学习以游戏化、活动化的形式展开，同时充分利用各种资源，双方本着以“幼儿发展”为本的思想，接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，有效配合幼儿的自主学习。并且能够对幼儿在游戏活动中自主学习的行为给予全面科学的评价，让幼儿情感体验自己探求来的真知、自己发现的真世界。这样才能更有效的促进幼儿自主学习及其身心的健康。

参考文献：

[1]王全志.当今美国儿童早期教育.北京：北京大学出版社,2004.121页

[2]任代文.蒙台梭利幼儿教育科学方法.北京：人民教育出版社,1993.149, 327页

[3]王坚红.学前儿童发展与教育科学研究方法.北京：人民教育出版社，2008.73页