关于农村小规模学校数学教学现状的调查与思考

关于农村小规模学校数学教学现状的调查与思考

孟庆杰

甘肃省临夏市新华小学 731100

摘要：临夏农村地区的小规模学校师资力量有限，并且教育基础不完善，导致教育质量不高。在数学教学中难以应用有效的方法，课堂教学低效。鉴于此，本文对于甘肃临夏地区农村的小规模学校数学教学现状作出分析，并提出教学对策，以期改善教学现状。

关键词：农村；小规模学校；数学教学

引言：在甘肃临夏的乡镇或者农村地区，学校班级数量少，班级学生人数少，加之师资力量较为匮乏，使得大量小规模学校出现，对数学教学提出巨大挑战。在小规模课堂上，教师教育理念的运用滞后。同时，授课方法单一，学生兴趣不高，处于此环境当中，学生可能产生厌学心理。长期下去，不利于学生综合能力的提升，影响教育质量。因此，需要结合小规模学校的特点，制定教学策略。

一、农村小规模学校数学教学现状

（一）教师数量有限

甘肃临夏地区的农村小规模学校中，数学教师数量少，师资力量十分有限。虽然师生比较高，但是部分数学教师身兼多职，工作量大。同时，师资队伍建设严重不足，教师参与培训的机会较少。在数学教学中，教育理念和方法难以与时俱进，不利于课堂效率的提升。

（二）教学层次性不足

在小规模学校当中，学生数量较少，并且不同学生存在数学基础、学习能力、个性和兴趣等方面的差异性。新课改下，需要教师因材施教，展开分层教学，才能满足不同学生的能力成长以及知识学习需求。然而，从临夏地区的小规模学校教学来看，部分高年级教师在教学内容的设计方面，分层意识相对缺乏，难以兼顾学生实际需求，按照固定的内容和流程展开教学，导致学生学习质量不高，甚至在班级当中，出现数学成绩“两极分化”现象，且十分严重，影响教育事业良性发展^[1]。

（三）技术应用问题

在教育行业发展过程，大部分农村地区的学校都配备了多媒体设备，但是由于师资力量缺乏以及教师信息技术掌握水平有限，导致设备没有被高效利用。课堂教学师生互动交流缺乏，且数学知识相对抽象，对于高年级学生来讲，可能存在理解方面困难。小规模学校的数学教学中，未能将教学设备的价值发挥出来，对于教育资源充分利用，因此，需要将这一教学现状改善。

二、农村小规模学校的数学教学思考

（一）转变教师意识

针对甘肃临夏农村高年级数学教师身兼多职的问题，可与城市教师展开合作，组织教师“送教”，邀请城市教师分担农村学校其他学科的教学任务，让数学教师能够专注于数学教学方面研究。从农村教师角度分析，自身还需具备学习意识，积极参与教学培训，可利用网络，参与在线交流学习活动，不断转变自身的教育观念，与时俱进更新教学方法。关注小规模学校特点，找出教学方面的优势，合理设计教学活动。如：虽然小规模学校班级内部学生人数较少，但是能够增加师生交流机会，有助于培养学生集体意识和合作意识，提高学生凝聚力。同时，课堂当中，学生参与机会较多，为互动、分层、合作等教学方法的应用提供良好支持。教师需要及时转变教育观念，找到数学教学流程优化方法，才能高质量完成教学任务。

（二）丰富教学方法

为践行新课改要求，数学课堂中，需要将学生个性特点以及差异特征考虑其中，因材施教，按照学生兴趣爱好和学习能力制定教学目标，提出学习要求。因此，分层教学法的应用十分必要。由于小规模学校当中，学生人数少，可为课堂分析每个学生需求提供便利。教师可根据学生数学基础、课堂表现、考试成绩等对其能力展开划分，将其划分层次，展开差异化教学。

如：讲授“分数除法”这部分内容时，对于数学基础相对薄弱的学生，可要求其掌握和分数除法相关的计算方法，并能正确展开同类计算；对于数学水平中等的学生，可要求其能够理解“某数几分之几为多少，求这个数？”和实际应用有关的内容；对于数学基础较为扎实，并且成绩较好的学生，可要求其掌握“比的意义”，明确“比和除法以及分数间的关系”，可“将比的性质类推出来”，能准确“化简比”和“求比值”。

（三）利用信息技术教学

为让学生高效学习，还需数学教师充分利用学校教育资源，积极学习信息技术，在数学课堂上，利用信息技术创设情境，直观展示抽象知识，让学生更容易理解知识。

如：讲授“图形与几何”内容时，为让学生对于“物体位置”知识点展开复习，掌握根据距离确定物体的方法，可使用多媒体，将教材中的情境图展示出来，学生在直观的图片情境之下，可更容易理解不同“小动物”的居住位置，结合实际问题，展开讨论，进而掌握“观测点”的确认方法，确认比例尺，利用图上距离，将两地的实际距离求解出来。可见，信息技术的应用下，数学课堂更加高效^[2]。

结束语：总之，通过上文对于甘肃临夏农村小规模学校的高年级数学教学现状展开分析，总结教学存在的现实问题，结合相关问题，提出教学策略，转变教师意识，丰富教学方法，充分利用学校的资源优势，高效展开数学教学，不断改善该地区数学教学质量，促使教育事业不断发展。

参考文献：

[1]陈金岳.农村小规模学校数学教学现状的调查与思考[J].教育界:综合教育研究(上),2019,(05):65-66.

[2]裴丽萍.共享教科研资源——农村小规模学校开展小学数学联合教研活动的思考与实践[J].考试周刊, 2020,(28):76-77.

此文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题“临夏农村小规模学校优化课堂教学策略实践”研究成果