快速提高阅读写作能力的不二法门

快速提高阅读写作能力的不二法门

覃奕

广西 南宁市第二十四中学

摘要：中学时期，教师应着重于帮助学生积极地学习的态度，促进他们发展，并逐步提高他们在阅读和写作两个方面的语言知识的输入和输出。同时，为了有效、快速地提高学生的学习技能，教师需要从阅读入手，在发展阅读技能的同时，他们需要同时提高写作能力。让学生在语文学习过程中实现“两全其美”。

关键词：中学语文；教学策略；阅读、写作能力

在语文教学过程中，教师需要帮助学生建立语文基础，提高文学素养，开阔视野，并通过提高阅读技巧来提高写作技巧。可以看出，阅读和书写是互补的。因此，在阅读教学中，教师应帮助学生巩固基础知识，运用写作技巧，拓宽视野和增强写作技巧，并能够顺利参加入学考试。在下文中，笔者将简要描述语文教学实践，以便从四个方面快速提高学生的读写能力。

一、收集好词佳句

我们都知道，写作作品需要一定的基本语文读写能力。因为在写作时，学生需要用优美的词语和句子来表达自己的观点，丰富自己的内容，而阅读是积累优美词语和句子的最重要的来源。在阅读文学作品时，教师需要帮助学生养成良好的积累习惯，使学生在阅读文学作品后，能够学到优美的词语和句子，以及让学生印象深刻的重要修辞手法。

例如，在学习《荷塘月色》时，笔者要求学生独立阅读，从课文中找到好的词语和句子，进行评价和提炼。经过仔细的阅读和品尝，学生们认为作者充分运用了优美的词语，以及丰富的倏手法。”叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”使用了明喻的修辞手法，其描写荷叶用舞女风姿为喻。“亭亭”形容荷茎耸立，“舞女的裙”形容荷叶如旋转中展开的裙。“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的（拟人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（比喻）。”这里使用的修辞手法是拟人和明喻。“袅娜”、“羞涩”是拟人；描写荷花用“明珠”、“星星”为喻，更显出月光照射下的银白色以及光华闪耀的样子。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句使用的修辞手法是通感，其描写微风送来荷香用歌声为喻，“缕缕”对“渺茫”，显出“香远益清”的意境。尤其是以听觉来沟通嗅觉方面的感受，使之更加生动。这种比喻叫做“通感”或“移觉”。经过仔细的阅读和品味，在笔者的指导下，学生积极完成对文学作品的评价，找出学生认为美的字句，抄入本中，完成写作积累的学习过程。

杜甫有一首诗：读书破万卷，下笔如有神。阅读是写作材料的重要来源，也是提高学生写作技能的重要途径。同时，通过积累阅读过程中遇到的好的词和句子，学生不仅可以提高写作水平，而且可以干干净净在他们的文学审美情趣。因此，教师应通过教学生阅读来提高他们的写作技能。

二.通过阅读来练习写作技巧

阅读教学是文学知识输入的过程，写作教学是阅读技能输出的过程。因此，为了提高学生的读写能力，有必要在阅读的过程中进行写作训练，使学生熟悉通过阅读获取知识和在写作中运用语言的能力。因此，教师可以安排学生参加读后仿写等各种写作课程，对文学作品进行续写、缩写和扩写，通过写作教学帮助学生提高阅读水平，最终了解如何提高学生的阅读和写作技能。例如，在阅读《变色龙》的一篇文章时，作者塑造变色龙这个典型人物，是想透过这条变色龙，让我们看到俄国社会中媚上欺下、见风使舵的腐败风气，看到俄国社会的黑暗与腐朽，也看到作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺。学生们对短篇小说感到震惊，意识到一个好的文学作品不能以长度来判断。在阅读这篇文章的过程中，学生注意到描写人物时需要从语言、动作、表情入手，清晰地突出人物的特点。作者结合学生的阅读，让学生模仿课文。这是为了让学生模仿从外貌、语言和动作方面突出人物的性格。在写作过程中，学生可以通过模仿文学作品的写作形式来创造自己的作品，也可以结合文学作品的内容进行模仿、延续、扩展和缩写。因此，教师应积极利用阅读文学作品的机会，利用学生的写作机会，让学生通过模仿名家的文学作品进行写作，在不知不觉中提高自己的写作技能。同时，通过对原作的模仿，加深对原作的理解。可以说，阅读文学作品就是模仿和运用写作技巧，写作过程中也会加深对文学作品的理解，最终使阅读和写作同时进步。

三.通过阅读开阔你的写作视野

在语文教学过程中，为了提高学生的文学素养，更有效地应对高考知识测试，教师往往需要扩大学生的阅读清单，让学生能够阅读课本和课外文学作品。因为扩大阅读范围是拓宽学生写作视野的最重要途径。通过阅读课外文学作品，学生不仅可以提高自己的阅读能力，还可以看到并学习作品中优秀的写作技巧和表达方式。例如，作者写了一份学生课外参考书目清单，要求先阅读杨绛先生的《我们仨》。这本书是杨绛先生怀念她去世的丈夫和女儿所写。书中记述了他们一家人在平凡一生中经历的喜怒哀乐和悲欢离合。他们一生居无定所、坎坷重重，但只要他们三个在一起，生活总会变得温暖幸福。曾经苦难生活下一家人在一起的温暖和甜润，隔着文字我都能深深地感受到。实在让人羡慕！但是，世间好物不牢固、彩云易散琉璃脆。到最后，只剩下杨绛先生一个人。在阅读过程中，学生们注意到优秀的文学作品不是一堆丰富多彩的修辞，而是作者感情的真诚表达。因此，在写人际关系时，学生也要注意用柔和的笔触来表达情感，学会用借物来表达情感、用景来表达情感等写作技巧。可以看出，课外阅读不仅可以拓宽学生的文学视野，还可以让学生接触到更好的文学作品。在阅读过程中结合课外文学作品中优秀的写作技巧和风格，也可以提高学生的写作能力。同时，为了提高学生课后阅读的效果，教师可以连接在线阅读平台，对学生的课后阅读进行监督。教师可以让学生在课余时间及时阅读，并及时反馈自己的阅读内容和感受。在阅读的积累和提高过程中，教师会发现学生的写作能力会有明显的提高和提高。同时，随着学生通过阅读提高写作能力，在写作过程中产生的情感会抵制学生长时间的阅读，帮助他们养成良好的阅读和写作习惯。

四.通过阅读深化主题

阅读是一个有趣的学习过程，也是提高写作能力的重要教育环节。通过阅读教学，教师可以引导学生提高对文学作品的鉴赏力和理解。在写作方面，他们可以使学生对写作的想法多样化。因此，教师在学生阅读和写作学习过程中的评价，不仅可以改善学生的阅读方法，而且可以显著改善学生的写作方法，最终提高学生的阅读和写作技能。

例如，在阅读《威尼斯商人》时，作者介绍了戏剧中最重要的一点冲突。冲突是戏剧的基础，无论是突出人物性格，故事情节的发展，生活本质的揭示，主题的表现，均需要在激烈的矛盾冲突中展开。阅读文章后，作者要求学生总结主要的矛盾冲突。这种做法既能提高了学生阅读的效果，又能提高学生的自主阅读能力。

中学的语文教学对进一步提高学生的知识水平起着重要作用。因此，教师应该通过有效的语文教学来提高学生的阅读和写作能力。我相信，在教师的帮助和鼓励下，同学们一定能够掌握优秀文学作品的精华，提高自己的写作水平，在各种考试中顺利过关。

参考文献：

[1]王子平.浅析中学语文阅读和写作教学的有效结合[J].学周刊,2016(31).

[2]朱艳凤.中学语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学,2016.