善用教学良方优化化学教学

善用教学良方优化化学教学

张华

河北省武安市第十中学

摘 要：高中化学学习是存在规律性的，要在课前好好预习，课堂认真听讲整理好笔记，课后及时巩固，并加以实验的指导。想要有所收获就必须付出相应的努力，找到适合自己的学习方法才是高效的学习途径，才能少走弯路，事半功倍。

　　关键词：化学教学 不拘一格 事半功倍

　　化学是一门自然科学，其建立在实验的基础之上而不断取得新的发展，也给人类生活带来了很多的变化。特别是实施新高考以来，学生学习化学这门学科需要掌握大量的基础知识。随着教育的不断改革创新，我国高中化学教学也在不断的向前发展。为了更好地适应化学教学的改革创新，学生只有找到正确的化学学习的方法，才能够更好的发展自己。

　　 一、加强预习 “笨鸟”先飞

　　 课前预习是一种看似比较麻烦，实则非常有用的方法，学生在学习新的知识，学会新的技能时，不是一遍就可以很牢固的理解和掌握的，很多时候我们需要多次的重复，每一次新的阅读或学习都可能有新的发现和领悟。所以，高中化学教师要从思想教育上让学生重视课前预习，要让他们具体的落实到课前预习的行动之中。教师首先要做好学生的思想工作。其次，教师要教给学生正确的课前预习方法，要让学生通过做笔记，勾画重点等方式促进新旧知识的融合。建构主义学习理论告诉我们，只有让学生在学习新知识技能的时候，与其原有的知识经验产生联系和融合，学生才能完成学习的过程，学习从本质上才产生了。通过预习的过程，学生能主动地进行解读，自动激活已有的知识和经验储备。学生在读课文后了解了主要内容的基础上，还要联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，温故知新。因此，通过预习环节，学生对于很多知识点已经建立起来初步的链接，在听课的时候，就更能够抓住其中的重点和难点，从而提高了听课的针对性。为了提高学生的课前预习效果，教师最好给学生安排一些通过预习之后才能完成的练习，增强他们养成课前预习好习惯的积极性。

　　 二、重视实验刻骨铭心

　　化学是在实验中发展起来的科学，化学实验操作是这门学科重要的组成部分，我们在学习化学的过程中免不了要进行实验操作。我们在平时生活中很少有机会接触到相关实验仪器和内容，所以一定要珍惜实验机会，这将会对我们的化学学习有非常大的帮助。在实验的过程中学会观察，善于观察并且要亲自动手操作。实验大致分为实验目的，材料，步骤和结果及结论分析。掌握实验目的，了解实验材料，熟练掌握实验步骤，观察实验结果并对结果进行讨论分析。化学实验大都以化学反应为主，首先观察参与反应前各物质本身的物理性质，如颜色，气味，状态等;记清楚反应物加入的顺序、用量以及所需外界条件，这对于化学反应方程式的记忆非常重要;观察反应物在反应过程中出现的不同的反应，例如有气体产生或颜色变化或沉淀生成;在反应结束后，要对反应生成物的颜色、气味进行观察。实验过程中，切记不要只看不动手，只有亲身参与对于化学反应的理解才会更加深刻。

　　 三、复习盘点 朝花夕拾

复习可以有效地避免知识的遗忘，通过复习，学生对于很多概念规律有了更多角度的理解，而复习的过程最好是通过做一些化学的练习题目来完成。作为学生高中化学学习过程中的指导者和带领者，教师既要让学生掌握科学的学习方法，也要为他们运用方法进行学习提供充足的资源。很多教师不重视课后复习题目的选择和创编，导致学生每天都要做大量的题目。这让他们感到异常疲劳，不仅没有时间去总结题目中的规律，而且心生厌烦，产生对化学这门学科的消极情绪。教师要吸取其中的教训，精益求精地给学生安排一些有代表性的题目，让学生能够有更多时间进行反思，通过反思总结其中的内在规律，让他们带着自己的思考和探索学习这门学科。这也要求教师不要把学生的时间占得太满，要让他们有充足的进行归纳分析整理的时间，这样他们才能真正成为独立的学习者，才能在更艰难的学习任务面前表现得更加坚强而自信。

四、思维导图不可或缺

思维导图是一种可以启发学生思维的方法。它具有一目了然、清晰直观、图文并举的特点。化学教学与思维导图的相辅相成，不仅能帮助学生梳理化学体系，还能培养学生学习的创造性。有鉴于此，高中化学教师在教学中，可以以“思维导图”为火把，点燃学生化学思维的火花，从而培养学生学习的创造性。 例如：教师在“生活中的两种常见的有机物”教学中，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的主要内容是‘生活中的两种常见的有机物’。下面，请你们利用思维导图，对乙醇的有关内容进行梳理。”在教师的引导下，学生们对“生活中的两种常见的有机物”的有关内容进行探究。接着，在学生绘制思维导图的过程中，教师对学生的绘制情况进行指导与观察。然后，教师让几名学生来到讲台上，展示他们绘制的思维导图。有的学生以“乙醇”为关键词，向四周延伸出“物理性质、化学性质”等分支，并把“无色、易挥发、与水互溶”等内容放到“物理性质”之中，把“结构式、乙醇与金属钠反应、乙醇的氧化反应”等放入“化学性质”之中。还有的学生以“乙酸”为关键词，向四周延伸出“分子式、结构式、结构简式、乙酸的酸性、乙酸的可逆反应”等分支。总之，教师在教学中，通过让学生利用思维导图对乙醇与乙酸的有关内容进行梳理的方式，充分培养了学生学习的创造性。

　　 总之，高中化学是一门有难度的学科，它需要大量的知识储备。化学学习是存在规律性的，大部分的化学知识理解起来都是从其性质与特征入手，它们之间既有联系又有区别，在学习的过程中务必要重视记忆和总结的重要性。想要学好化学就要在课前好好预习，课堂认真听讲整理好笔记，课后及时巩固，并加以实验的指导。想要有所收获就必须付出相应的努力，找到适合自己的学习方法才是高效的学习途径，才能少走弯路，事半功倍。任何的学习方法都只是纸上谈兵，只有付诸于行动，才能发挥这些学习方法最大的价值。

　　参考文献：

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　　[4]高天祺，吴林.高中化学解题方法探析[J].西部素质教育，2017（4）.