浅谈一年级识字写字教学

浅谈一年级识字写字教学

昂红芬

云南省红河州泸西县午街铺镇山林小学 652401

一、创设情境, 激发兴趣

教学中要合理安排与儿童心理发展和认知规律相适应的识字方法, 创设恰当的教学情境, 激发学生识字兴趣。如采用情境导入法, 通过讲故事、猜字谜、编儿歌等, 帮助学生联想记忆;采用简笔画、多媒体课件等, 加强生字与事物的联系, 从而达到识字、知字的目的, 培养学生自主识字能力。识字教学还需根据不同的内容, 采取不同的形式, 选择恰当的手段, 做到寓教于乐。一年级下册的识字内容主要安排在识字单元、课文和“识字加油站”中。识字单元和课文中, 一课之内要求学生会认的生字最少的有8个, 最多的有14个。每个“识字加油站”识字7~8个。对于识字单元和“识字加油站”中的生字, 采用丰富多彩的形式进行集中识字学习。对于课文中的生字, 采用随文识字, 随文教授写字。随文识字就是在学生认识生字后, 立即回到课文中去诵读。初读课文阶段, 以掌握字音为主, 渗透字义和字形;理解课文阶段, 主要是了解字义, 巩固字音;学懂课文后, 以识记字形为主, 巩固字音、字形。这种随文识字三步法, 通过反复诵读课文, 使生字词得到及时复习、巩固, 同时在反复诵读中又训练了学生阅读能力。在学习课文时还应逐步渗透利用字的特点识字, 如形近字、同音字, 由同一个部首扩展到其他字, 或通过理解字义记住字形。识字教学中, 尤其针对二类字, 不宜过多进行字形的分析, 强调整体记忆, 个别有规律的可适当分析。此外, 像《姓氏歌》以及“识字加油站”中的“加一加与减一减”, 都体现了合体字的构字特点。在学生预习的基础上, 还可以放手让学生当小老师, 调动全体学生的识字兴趣。

二、识字写字与生活紧密结合

1. 利用多媒体课件、生字卡片等方式积累生字。

识字的最终目的是要能够灵活运用。可通过制作多媒体课件、生字卡片等方式帮助学生在课内课外积累生字。鼓励学生用学过的生字词填空、组词、写句子,在运用中分辨同音字、形近字, 对于较难的字, 如一年级下册第八单元最后两课《咕咚》和《小壁虎借尾巴》中的生字, 除了运用已有的识字和阅读经验,还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点联系上下文了解字义, 并通过交流提炼猜读的几种方法。如《咕咚》一课, 12个要求认读的生字中, 对未标注拼音的有6个字可以猜读。借助生活经验, 学生大体可以推测出:比较重的东西掉到水里, 会发出“咕咚”的声音, 再利用已经学过的形声字规律, 学生可以准确推测出这个拟声词的读音。

2. 培养学生生活中识字的意识。

学生在生活中经常会遇到识字材料, 如学校的标语、宣传栏, 街上的广告、牌匾等, 都是可以利用的识字资源。识字教学时, 教师要有意识地正面引导, 调动学生主动识字的自觉性。如出示生字后让学生先主动地认一认, 对于学生已经认识的字, 教师趁势追问:“你是怎么认识的?”“你在哪些地方见过这个字?”并赞赏学生的识字方法和识字成果。这样, 受到表扬的学生识字劲头会更足, 也给其他学生树立了主动识字的榜样。为激发学生主动识字意识, 教师还应为学生提供充分展示、相互交流的时间和空间。

3. 加强写字指导, 打好写字基础。

写字是一项重要的语文基本功, 也是巩固识字的重要手段。因此, 教学中要既注重学生的书写, 指导学生写好字, 又要做好识字与写字教学的衔接。教师要具体指导学生了解字的基本笔画、笔顺规则、间架结构, 要一边指导, 一边示范。在做好示范教学的同时, 还要按照写字教学的规律和教学要求, 对学生的执笔方法、写字姿势等进行耐心细致的指导, 要严格要求, 切实保证写字的质量。如每次作业面批时, 让学生把写的字与田字格中的范字进行比较, 用贴画、印章进行奖励。

三、识字写字与阅读相结合

一年级的阅读教学, 关键是指导学生把课文读准确、读流利。教材中的“快乐读书吧”这一环节, 不仅是课内外阅读沟通的桥梁, 也是学生识字的一条重要渠道。教学中, 要充分利用教材安排的“和大人一起读”的教学资源, 坚持听讲故事和亲子阅读, 结合故事内容激趣识字。这样, 既巩固了生字, 又丰富了学生的语言和思维, 可谓一举多得。

总之, 在低学段语文教学中, 识字写字具有举足轻重的地位和作用, 识字的多少、快慢直接关系着学生的读写。让我们做教学中的有心人, 让学生都爱上语文这门学科。