视角下“学、练、赛、评”的教学实践研究

<< 新纲要 >> 视角下“学、练、赛、评”的教学实践研究

涂成森

经开区海城第一小学

摘要：笔者结合自身多年的教学实践，提出了<<新纲要>>视角下“学、练、赛、评”的小学体育课堂的教学方法实践研究。从由问引学-以问题作为主线，从而促进学生的探究性学习；由问引练-解决体育动作技术的重点；以赛促练-满足学生的需求，掌握运动技能，让他们从同伴身上取长补短等三方面来论述，以激发学生运动兴趣，提高学生运动技能，促进学生全面发展。

关键词：学、练、赛、评;小学体育;课堂教学

有数据显示近35年学生体质健康检测成绩呈下降趋势，这根源一部分来自应试教育体制，另一部分来自体育课堂上学生对运动技能的掌握不显著。有效的教学方法能提高学生的身体素质和运动技能。于素梅教授在《看课的门道》一文中提出“乐、动、会”教学方法，在一定程度上提高了课堂的教学效果。

一、“学、练、赛、评”教学方法

为了提高学生的运动技能，笔者采取了<<新纲要>>视角下“学、练、赛、评”的教学方法（如图1）。

其教学方法包含了学、练、赛、评这四个方面。

学即由问引学：在学习某一体育动作时学生由问引发的探究性学习。

练即由问引练：在教学过程中，学生在练习某一技术动作时采用的教学方法在练习中解决某一技术动作的技术重、难点。

赛即以赛促练：在比赛中解决问题，在解决问题中进行比赛。

评即以评促学：在课堂中采用完整、全面的评价体系对学生在练习之后进行综合性评价，使学生明确方向，促进学生更有效地掌握体育技术动作。

笔者运用<<新纲要>>视角下“学、练、赛、评”的教学方法，满足学生学习和发展体能的需求。站在学生的学的角度，注重观察学的行为，知道学的方法，调整学的形式，达成学生在<<新纲要>>视角下“学、练、赛、评”的一体化。

二、“学、练、赛、评”教学方法的实践策略

采用何种“学、练、赛、评的教学方法要以完成运动技能的教学目标为前提，要结合教材特点、场地器材以及学情等方面进行综合考虑。在体育课堂中始终围绕着“学一学”、“练一练”、“赛一赛”、“评一评”为主线来促进运动技术、体能、运用学习的实效性、有效性、高效性。从而进一步提高体育课堂教学的质量，提高学生的体质健康水平。

（一）由问引学——促进学生的探究性学习

课堂上巧设问题能激发学生学习的兴趣。将问题融入到情境教学中，通过设置悬念等多种方式能有效地激发学生的思考，并从中鼓励学生在课堂上进行相互探究，从而有效养成“会思”的学习习惯。

1.问题要有趣味性——激发学生参与运动的兴趣

“问题导向”是体育教学的有效辅助手段，应用得当，能让课堂教学产生良性互动，有效促进教学效果。当然，要让学生全身心的投入到练习中，这需要教师在体育教学中提出的问题具有趣味性，在课堂教学中趣味性强的问题导向不仅能促进学生自觉地进行所学的基本技术的练习，而且在一定程度上能提高课堂教学的强度。

于是，上到《连续跳跃的动作方法》课时，笔者提出问题：同学们今天我们来学习连续跳跃的动作方法，在上课之前，请同学们认真思索下日常生活中有那些动物双脚跳跃蹬地跟我们本课学习的连续跳跃蹬地动作有相像的吗？采用这样的方式提问，不但能调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，更能促使学生主动、自觉地参与体育运动。

2. 由问引练——解决技术动作的重点

以问题的形式导入是教师在课堂教学中所采用的一项基本策略，它不仅是师生交流思想的重要方式，也是引导学生自主练习的重要手段。美国心理学家布鲁纳指出“教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动。

1. 提炼“重点”问题，加深动作记忆。
   　　 一般来说，教师提出的问题是与本节课的重点相吻合，这种问题不仅可以调动学生思维的积极性，同时还可以加深学生的记忆。而且在教案设计中“重点”问题常常根据学情、认知特点等情况来制订，所以，我们要在教学中把较多的时间和精力用在重点内容上，使提出的问题真正能起到解决重点内容的作用。

（三）以赛促练——满足学生的需求，掌握运动技能。

以“赛”的形式融入到教学中，不仅能激发学生主动地参与技能学习，而且能营造活跃地课堂气氛。“赛”中体现了学生自主讨论、合作、探究的过程，让学生在实践中不断加强对动作技能的探究。

1.赛中融入闯关——满足不同学生体能学习的需求

近三年，笔者尝试在体育课技能学练的基础上设计“每课一赛”或“一课多赛”的比赛情境，在学习方式上变成每课多赛，教学效果显著。

如在二年级《连续跳跃的动作方法》课上设计了闯关方式，要求学生在掌握了连续跳跃的动作技术后进行闯关，让学生根据自己的运动水平选择远度用时间来评定进行闯关考核。

三、实践效果

（一）转变教学方法——增强学生体质

将<<新纲要>>视角下“学、练、赛、评”一体化的教学方法真正落实到体育课堂后，笔者对所教的两个年级体质健康跟踪测试结果作了数据分析：实验后的及格率由原来91.63%提高到现在的96.28%左右；优秀率由5.75%提高到现在18.64%。从中可以看出，通过课堂教学实践在提高国家体质健康测试成绩中取得了不错的成绩。

（二）优化意志品质——提高学生素养

在<<新纲要>>视角下“学、练、赛、评”一体化的教学方法中不仅能培养学生克服困难的意志品质，而且有效地排除胆小、焦虑等不健康的心理因素。比如：在《连续跳跃的动作方法》课上的闯关游戏中，一些男同学在低水平（10米）这个环节闯关后，意识到自身的能力比女同学还要差，感觉很焦虑，对于这个问题笔者设计了分层比赛，能力较高的同学可以参加中水平（20米）或高水平（30米）的，通过课堂上合理的设计以及语言的引导，学生参与比赛的积极性就比较高涨。

在新纲要的推动下，将“学、练、赛、评”一体化的教学方法合理有效地落实到课堂中，进一步提高学生参与体育运动的积极性，促进学生运动技能水平的提高，增强学生的体育保健意识，培养学生的体育兴趣和爱好，发展学生的个性，培养学生竞争集体协作和应变能力，以及自强自立、顽强拼搏和开拓进取的精神，也给课堂带来许多的正能量，提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]余立峰.浙江省义务教育体育与健康指导纲要[M].浙江省教育厅教研室编写，2015.3.

[2]莫豪庆.追求有温度的体育课堂教学[M].长春：东北大学出版社,2017.10.

[3]周彬.把“把课堂”串成“课程”[J]. 上海教育，2017(12).

[4]于素梅.看课的门道[M].北京：教育科学出版社,2014.11.

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