情感渗透，浸润心灵——论小学数学情感教育

情感渗透，浸润心灵——论小学数学情感教育

王雪

济南市商河县郑路镇明德小学， 251611

摘要：教学能不能获得成功的一个重要因素是情感教育，小学数学教师在教学过程中，应该适当地把注意力集中在小学生学习数学时候的一个情感培养方面。小学数学教师有义务努力地为学生创造良好的学习氛围，在课堂内外积极致力于激发学生对于数学的学习热情以及调动学生对于数学的热爱。这就要求小学数学教师进行教学的时候，一定要结合学生实际情况开展相应地情感教育。

关键词：小学数学教学；情感

引言：

我们这里所说的情感教育是指人们对于一些具体的、实际的实物是否实现了自身的要求，激发出来的一种感觉或是态度。这也使得我们可以在一定程度上认为其和人的认知行为有着一定的联系。小学数学教师一旦在教学过程中践行情感教育不仅仅可以加强师生之间的互动，更可以最大程度上地提升教师教育的效果。基于这些小学数学教师在进行课程教学过程中，一定不可以忽视教学中情感教学的一些应用。

一、教师用爱来培养学生的态度和情感

如果在教育中没有爱，那么这一定不是好的教育。甚至可以说没有爱就根本不值得称为教育。教师热爱学生不仅仅是这位教师人品、情感和亲和力的良好展现，更是每一位教师都应该遵守的最基本职业道德^[1]。没有任何一个学生不渴望得到教师的爱，也没有任何一个学生不希望自己可以在快乐愉悦的生活中成长学习。教师用爱来教育学生，可以最大程度上激发出学生内心深处的天真和优秀品德，对学生的一生都会产生巨大的影响。

也就是说，只有教师真正爱学生，把学生放在重要的地位。那么这一份爱就会真正让学生感受到，学生在学习过程中会带着爱去认真学习，最终爱上学习。当然这里我们所说的“爱”不是狭隘的“爱”是那种充满着平等、尊重的爱，也只有让学生感受到了教师的善意和爱才可以让学生最大限度地接受教师，最终取得良好的教学效果。

小学数学教师在进行数学教学时，应该在课堂上形成一种学生相互学习、帮助、促进的新型课堂秩序。教师不应该是课堂上真理的“代言人”以及知识的绝对掌握者，而应该是学生学习思考的建议者、引导者，甚至是学生学习的合作者。只有教师可以在课堂上和学生进行讨论、探究，认真倾听学生的意见才可以真正走进学生的内心，和学生建立起深厚的情感。

二、在数学课堂中制定合理的教学目标

小学数学教师在进行相关课程教学之时，一定要按照相关课程的要求制定出合理的教学目标，不可以盲目教学。只有这样才可以让学生在学习数学知识以及实现学习目标的过程中有一种成就感。比如说小学数学教师在讲解二年级下册教材中《表内除法》这一部分课程之时就可以给学生制定相关学习目标，而在学生完成了学习目标之后就可以适当地对学生进行激励和表扬。

很多教育心理学都得出过一个结论，那就是当一个人感受到了别人的赞扬或是真切地体会到了成功的快乐，那么在这之后这个人会不断地尝试继续取得成功^[4]。所以，小学教师在进行相关数学课程教学之时，可以适当地安排一定的学习目标，而在学生完成目标之后要对学生进行及时的表扬。这种方式不仅仅可以很大程度上提升小学数学教师的教学水平，更可以真正培养出学生对于学习的热爱，激发学生学习兴趣。

三、适当采用多媒体教学激发学生情感

我们这里所说的采用多媒体教学不是简单地进行电化教学，而是要把传统的教学形式和新教学形式结合在一起进行教学。^[2]在采用多媒体进行教学的过程中，小学数学教师应该科学地借助视听传媒手段，带领学生在课堂上运用自己的各种器官参与到学习生活中，这样可以很大程度上的调动学生的学习积极性。

比如说小学数学教师在教授一年级《认识钟表》这一课的时候可以运用多媒体设备让学生真实地感受到时间的走动，对自己所学的知识有更深的理解。而在教授学生学习时间的分钟、秒钟转换之时，可以结合学生特点，用多媒体设备激发学生的想像力，让学生真实地感受一分钟秒针走动了多少下，最终让学生真正明白为什么分钟和秒钟要那样进行转换。小学数学教师在进行具体教学之中，一定要科学地进行情感的教学，只有这样才可以真正意义上调动学生对于学习的兴趣、激发学生对于学习的情感。

四、适当合理地挖掘教材中的数学文化进行教学

数学知识的讲述只是浩瀚数学宇宙中的一个部分，而数学教材不仅仅是数学教学的一个载体^[3]，小学数学教师还可以运用教材帮助学生更加深入地明白了解数学的文化意义。教师可以在小学数学教材中选择一些比较有意思的数学历史知识教授给学生，让学生更加真切地感受数学、热爱数学。比如说，小学数学教师在教授到圆周率这一部分的时候，可以把数学家祖冲之和圆周率相关的知识告诉学生，这样不仅仅可以让学生明白圆周率的由来，更可以激发出学生强烈的民族自豪感，可以说是一举两得。

五、结合生活实际，提高学生数学学习速率

数学是一门来自于生活最终又会运用于生活的学科，我们培养学生的数学能力就要真正让学生可以在生活实际中运用数学，这才是教师教育数学的最终目标。比如说教师在教授《统计与可能性》这一课程时，可以选择采用游戏的方式进行教学。教师在课堂上带领学生进行“击鼓传花”的游戏，让学生在鼓声开始的时候开始传递“花”，而鼓声结束的时候，哪一位同学手中有“花”就要给同学们表演一个节目。而在玩游戏的同时，教师可以引导学生思考，自己需要表演节目的可能性是多少。这样不仅仅能让学生更加积极地参与到课堂之中，更可以最大程度上调动学生的情感，让学生开始针对数学问题进行思考从而有效地提高学生学习的速率。

六、结束语

我们不难发现，其实在小学生的数学学习阶段灵活地采用情感教育可以很大程度丰富小学生的情感以及取得良好的学习效果。小学数学教师在进行数学教育的过程中，应该重视学生数学天赋的挖掘，努力满足学生的情感要求，最终促进学生身心健康发展。现如今，小学生数学学习中越来越多地开始运用情感教学方法，这对学生的自我发展以及想像能力的培养都起到了积极地作用。

在未来的教育中，小学数学教师应该更加注意在教学中结合生活实际，选择最恰当合理地教学方法使得学生的自我态度和情感得以完全彰显。

参考文献：

1. 王文强．现代数学在小学数学课程中的渗透 11小学数学课程教学，2014，(6)．

2. 陈祥彬．在小学数学教学中渗透数学思想方法课程教材方法，2013，(4)．

3. 徐娟．情感教学在小学数学中的应用叫情感读本，2015，(3)．

4. 李静 在小学数学教学中渗透情感教育 吉林省松原市长岭县太平川镇第三小学 131200