小学数学线上直播课策略与探究

小学数学线上直播课策略与探究

袁业传

六安市城北第二小学 237000

摘要：线上教学并不完全等同于网络直播课，而是包括网络直播课在内的多种形式的教学方式。线上教学作为传统教学模式的补充，打破了传统课堂的时空限制，是教育信息化的趋势之一。基于此，对小学数学线上直播课策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学数学；线上直播；策略

引言

随着小学教育阶段推进信息化教学，一线教学中开始普遍应用网络信息资源，在小学数学教学中，教师应合理利用网络信息资源改善教学效果，打造小学数学高效课堂。数学教师要做好筛选工作，选择合适的教学资源，弥补数学教材的不足，提高数学课堂教学效率。

一、线上教学手段多样化

为有效保障线上教学活动顺利开展，教师可以充分利用多媒体辅助教学，与直播、录播、答疑等多样化的线上教育教学方式相结合，为培养学生的自主学习能力提供有力保障，通过不断创新线上教育教学方式，达到全面提升线上课堂教学实效性的目的。直播课的优势体现在教师可以和学生直接进行线上互动，实现互动式教学，学生有疑问也可以在线上直接进行提问，教师及时予以解决。因为这种教学方法也存在一定的局限性，有些学生需要等家长在家时才能使用网络和电子产品，往往会错过教学直播时间，所以教师在开展线上教学时又可配合录播课和微课等教学形式，保障学生学习的灵活性，使学生能够根据自己的时间灵活安排学习，不落下一节课。除此以外，为弥补录播课不能互动的劣势，教师可以充分利用班级微信群、QQ群，采取在班级群中互动答疑的方式，学生有疑问随时提出，教师在群内完成问题答疑。直播课与录播课相结合，互动与答疑相结合，使得线上教学顺利进行，体现了线上教学手段多样化的特点。

二、“翻转课堂”——重构学生学习过程

传统的教学模式是教师在课堂上讲课，课后布置家庭作业，让学生回家练习。而“翻转课堂”重构了学生的学习过程。“翻转课堂”就是教师在课前提供视频等学习资料，学生在课前自主学习后，在课堂上与师生交流并学习的一种教学形态。将“翻转课堂”融入线上教学，优化了学生的学习过程。在课前，学生通过“线上助学单”明确学习任务后，再自主完成学习。教师可以在学习资料后设计几个小题，帮助学生及时检测自主学习情况。学生自主学习后，教师可以组织学生开展线上讨论活动，充分展示学习成果，引导学生在交流和分享中体验成功的乐趣，不断完善自我认识，同学之间的相互交流有助于促进学生知识的吸收和内化。对学生在学习中遇到的困难和疑惑，教师要给予有效的辅导。此时，教师化身为学生学习的指导者、促进者，学生成为主动研究者。因此，“翻转课堂”实际上是把传统教学的主要结构颠倒，重构了学生的学习过程。这样的学习模式与线上教学的有机融合能让学生全身心地投入学习，思维能够深度参与，从而让学生进行有意义的学习。

三、利用线上教学，拓展数学教学范围

根据数学教学大纲要求，针对要求掌握的知识点，搭建数学考试题库。教师紧靠教学大纲，利用现成的考试题库资源，可以自己按照教材进行题库的增加，题库可以在兼顾理论知识点范围的同时，兼顾提升学生的实际操作能力。在线上，有很多资源库，针对不同的知识点建设了不同类型的题目，包含单选题、判断题、等客观题，也包括填空题、应用题等主观题。在传统的小学数学课堂教学中，在每节课讲述完毕后，教师都会留给学生一些练习题，让他们利用课余时间完成，这既是对教学效果的一种巩固，也是对学生课堂听讲效果的一种检验。而在网络课堂教学中，因为教师看不到学生课堂上的学习表现和具体情况，但是在课后教师也应及时关注和了解学生的学习效果，为学生布置一些内容合理的网络练习，确保学生能够将教师所讲内容全部消化和吸收，进而内化为自己所用。例如，在每次数学课堂教学结束之后，教师在上传课件的同时为学生布置一些相关课后练习，要求学生独自按时完成，并按照要求上传至教师邮箱，由教师在网络上对学生的作业进行统一批改和评价，并将最终结果反馈给每一个学生。让学生清晰地认识到，即使与教师相隔万里，也要认真学习，从而不断提升自身数学学习能力。同时，教师还可以根据学生上传习题的正确率，找出学生的听课漏洞，对其进行针对性指导，帮助学生查漏补缺。

四、课后巩固提高，解答疑难

直播学习这种教学模式在疫情的影响下显得非常的重要，当然也希望学生能够学以致用，真正地学会融会贯通。小学数学可以为之后的课程打下坚实的基础，因为课程的思维发散特性需要主抓质量，做足准备。数学老师在前期收看直播过后，用心思考当天要布置的作业。布置的作业要求量少而精致，不要过于盲目地增加学生的学习负担，重点是需要熟悉和掌握当天课上的数学课程知识内容。线上教学要求学生尽快地学会自学，在老师规定好的时间内完成数学作业。教师要及时督促和认真地批改学生的作业，如果有学生不认真完成作业的情况出现，教师就可以利用教学软件进行作业订正。利用线上教学软件的各种功能，帮助老师批改作业，让老师可以很快地挑选出优秀作业，并且实施奖励等。及时地收集未交作业的名单，发到家长群中进行督促。

五、联系生活，以兴趣施教

数学源于生活，且高于生活。小学数学教学中，教师就要引导学生认识到数学在实际生活中的价值，教会学生应用数学知识解决实际生活当中遇到的各种问题。采用这种教学方式能有效培养学生的数学思维，而在联系实际生活展开数学知识教学的基础上，则能够充分激活学生的想象力以及主观能动性。如何在小学数学线上教学当中联系实际生活展开教学呢？可以借助日常生活当中学生可能感兴趣的事物来吸引他们。例如，在学习“乘法”相关知识时，教师就可以组织相关比赛，比如出几道相同考点的数学题，教师与学生比赛，结果发现，教师可以很快地算出题目的答案，而且与学生的计算结果是完全一样的，进而引出乘法的概念，并展示乘法在实际生活当中的运用，比如计算房屋面积。

六、数形结合促进学习方法多样化

美国著名数学教育家波利亚说过:“掌握数学就意味着要善于解题。”只有对数学理论、思想、数学方法深入理解，才能举一反三，提出新的见解和独到的解题方法，而数形结合的思想绝对是整个数学总和的精髓所在，因此通过线上教学的方式，向学生逐步渗透数形结合的思想极为必要。例如，向学生介绍狄利克雷的“抽屉原理”，教师首先营造出新年晚会的情境，再开展让每个同学从装有许多玻璃球的口袋中摸球的视频实验，从而引发学生思考，最后利用画图的方法解决疑问，数形思想完美融合，学生获得了更直观、更易理解的学习和解题方法。再如向学生介绍帕乔利的“格子乘法”，学生觉得新颖又好玩，数形结合使数学计算也不再枯燥，它提供给学生解题的新思路，促进了学习方法的多样化。

结束语

学校为了响应教育部停课不停学的号召，考虑到小学数学课程的特殊性，需要制订合理的网络学习方式，探索研究完善的工作管理机制以及合理的教学方案，及时解决好教师的教学和学生的学习问题。

参考文献

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