高职《管理学基础》实践教学方案设计

高职《管理学基础》实践教学方案设计

原琼

（内蒙古商贸职业学院 内蒙古 呼和浩特 010070）

摘要：《管理学基础》是管理类专业的基础课程，教学开展的主要目的是通过教学实践内容的制定，提高学生的综合管理能力，教学改革的不断深入，改变了传统的教学理念。教育工作的开展要坚持理论与实践相结合的教学要求，通过多元化教学方法的应用，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学成效，让学生在实践过程中，了解专业岗位对管理人才的技能要求，本文主要从教学内容、教学方法、课程考核三个阶段，分析了高职《管理学基础》实践教学方案设计。

关键词：高职《管理学基础》；实践教学；方案设计

《管理学基础》是一门实践性较强的学科，教师在教学设计的过程中，要注重学生实践能力的培养，整合教学资源，帮助学生掌握专业理论知识，在实践的中分析教学项目，了解未来工作企业可能存在的管理问题。教师要选择与学生未来就业岗位息息相关的教学案例，开展教学实践活动，通过信息化教学模式的应用，为学生模拟企业管理环境，实践教学体系的建立，需要合理安排教学时间和教学内容，教师结合以往的教学经验，创造出多元化的教学途径，提高课堂教学成效。

1. 教学内容的实践化

《管理学基础》实践教学设计，首先需要整合教学资源，更新传统教育理念，重视学生的主体性作用，发挥学生的主观能动性，在向学生传授基础知识的同时，培养学生的知识运用能力和创新发展能力，学生实践能力的培养离不开理论指导，要将实践教学活动渗透到《管理学基础》理论知识教学过程中，挖掘教材中的重难点内容。实践教学要坚持以学生为主体，教师通过适当的教学引导，结合学生的生活实际设计实践教学活动，由于当前高职院校的学生大多来源于普通高中，社会阅历尚浅，对未来工作的岗位认识不足，学生在进行《管理学基础》相关知识学习的过程中，会面对许多困难。传统的灌输式理论教学，无法满足学生的个性化发展需求，实践性教学内容需要结合理论知识，坚持理论与实践相结合的发展要求，让学生能够在工作实践的过程中，运用学到的理论知识解决问题，将教材中提出的企业发展原则、企业规章制度，在企业工作管理模拟训练中有效落实。

例如：开展实训项目：企业家对话-管理的重要性，在实践教学设计的过程中，围绕实训主体制定实践内容，通过网络信息平台，与优秀的企业家展开双向交流活动，让学生结合教材提出管理相关的实践问题，“你是如何进行企业管理方案制定的？在企业管理过程中会遇到哪些难以解决的问题？管理学知识中最重要的理论内容是什么？在企业人才选择的过程中，最需要那种类型的人才？”在一问一答中了解企业管理对企业未来发展的重要性。在们开展对话交流前，组织学生预习管理的概念和管理的重要性，对教材重难点有一个大概的了解，教师可以利用信息技术将整个交流过程通过录音、录像的方式记录并保存，为后续的复习课程提供参考依据，双向交流完成后，让学生阐述交流过程中感受到的该企业家综合素质和人格魅力，为学生今后的社会实践奠定良好基础。

2. 教学方法的实践化

《管理学基础》中多元化实践教学方法的应用，需要融合企业项目发展案例，让学生在实践过程中体验到未来的工作环境，适当的提高实践难度，增加学生的工作压力，提出常见的企业管理问题让学生解决，视线学生理论知识运用能力和实际问题解决能力提升的教学目的。根据管理学实践要求，教师需要通过多媒体技术的应用，为学生模拟出实践情景，将学生分为多个实践小组，开展项目研究，通过角色扮演的方式，让小组成员了解在不同岗位上需要承担的义务和责任，通过实践教学方案的设计，让管理类专业学生能够获得更多的岗位实践机会，还可以与企业建立合作关系，全面落实校企合作教育模式。学校要定期邀请企业优秀员工来校进行专业演讲，辅导学生进行实践教学，创造虚拟企业为学生提供实训场所，多元化技能模拟训练的设计，让学生提前适应未来的企业岗位管理难题，培养出符合企业发展需要的优秀毕业生。教师需要结合专业发展特点，挑选难易适中的教学案例，实训资料可以融合确定和不确定性的资料内容，让实训结果变得多样化，学生能够根据资料信息制定出不同的解决方案。实践教学主要是通过教学实验，让学生认证目前掌握的理论知识，加深对专业内容的理解，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，高职院校与社会企业建立合作关系，学校可以利用假期时间，开展为期一周的岗前训练，让学生以工人、管理者的身份参与到企业运营过程中。

例如：实训项目：组建模拟公司，在实践活动设计的过程中，为学生安排计算机操作任务，让学生在实践中熟悉管理系统的操作流程，充分发挥出学生的思维创新能力，建立现代化管理组织，整个实践流程需要学生进行任务分析、信息归纳与项目总结。让学生结合所学知识，开展企业调查访问工作，获得多样化企业信息资料，按照企业建设流程组建模拟公司，将学生分为6人制实训小组，自由选择公司名称，小组之间开展总经理竞聘工作，以“管理者责任书(执行书、决策书)”为题发表竞聘演讲，学生通过举手表决的形式选出公司总经理，以此作为模拟公司组建的基础。教师引导班级各组织交流会，每个公司的总经理阐述企业发展规划，由教师与其他小组的学生对公司组建情况进行评估打分。

3. 教学评价的实践化

在进行《管理学基础》实践教学设计的过程中，需要制定实践性教学考核标准，对实践教学质量进行整体评估，了解学生的知识掌握情况和知识运用能力，健全实践教学评价体系，以教师指导为核心，考查学生的实践能力，整合高职院校专业教师资源，建立科学化奖惩机制，充分调动教师的实践教学设计积极性。学生实践考核评价体系的建立，要将实践内容融入到教学评估的各个环节中，采用三位一体的教案评级机制，对实践教学方案的制定进行规范化管理，设立实训考核主题，将学生分为不同的实训小组，分配好每个学生需要承担的义务和责任。创建虚拟职业管理环境，安排好实践道具，对整个考核过程进行监督，根据学生的具体表现给出评定成绩，学校可以与企业进行通力合作，将企业管理项目作为教学评价的主要案例，保障实践考核结果的准确性。

例如：实践考核流程：将全班分成男、女两组，发放考核题目，男生组制定计划，女生组分析评价，十分钟后发放新考核题目，两组角色轮换，项目计划的制定要突出重点，注重创新，设计好方案的实施流程。项目评价要指出项目中的存在的问题以及优秀之处。计划制定中表现优秀的学生计2分，其他学生获得参与分1分，分析评价态度积极、观点正确为1分表现突出的为2分。

总结：综上所述，高职院校在开展《管理学基础》实践教学的过程中，需要以教材理论知识为基础设计教学内容，结合学生的专业特点选择合适的教学方法，改变传统的教学考核方式，融合实践内容，将学生的实践表现作为课程考核的重点，保证《管理学基础》实践教学方案设计的科学化、合理化，提高教学成效。

参考文献：

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[2]李晓娟.高职院校管理学基础理论教学要点与实践分析[J].速读（中旬）,2020,(2):35.

[3]余世民.新时期管理学基础课程思政教学改革的实践分析[J].现代职业教育,2020,(21):154-155.

作者简介:原琼,汉族，女，1986.1，内蒙古呼和浩特人，助教，本科。管理学基础方向。