浅析高中语文阅读教学方法

浅析高中语文阅读教学方法

刘英

河北省文安县第一中学 065800

摘要：高中阶段的语文学科主要评价指标是学生阅读能力。但由于在高中阶段学生语文基础水平方面的差异越发明显，加之语文阅读难度的直线加大，对学生的语文素养和阅读能力的要求更高。因此，部分学生对自身的学习能力产生了怀疑的心理，在课堂上放松懈怠，阅读学习的积极性不高。也由于部分教师的教学方法单一，阅读教学的效率和质量没有得到实质性提升。本文作者针对以上问题，从实践思维角度谈谈提升高中语文阅读教学的方法和建议。

关键词：高中语文；阅读教学；教学方法

一直以来语文作为人类文明的重要载体，学好语文也是学好其他功课的前提和基础。而语文教学中的阅读教学作为语文的重中之中显得尤为关键。阅读教学是高中语文学科教学的重要组成，对学生思维品质、语言表达能力和运用能力、道德情操和语文素养的培养具有重要意义。

1 创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣

阅读在语文教学中历来处于核心位置，而且纵观近几年的语文高考，我们能够发现阅读试题在考试中的分值和难度逐年上升，这种变化应该引起教师的格外关注。当前教师普遍反映学生在阅读课上参与的积极性不高，课堂状态低迷，对教师提出的问题也漠不关心，无人应答。学生的这种状态除了是学生课业紧张的状态的反映之外，更直接的原因是学生对阅读课没有兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对阅读感兴趣，才会在动力的驱使下积极思考教师提出的问题，配合教师的教学，才能在身心愉悦的状态中完全投入学习中去。因此，教师首先要从培养学生的兴趣入手，找到与学生的认知水平、兴趣爱好和教学内容融合的问题点，充分发掘作品中的趣味因子，使学生感受到阅读的乐趣，让学生变“让我读”为“我要读”。

2 丰富阅读教学方法，提升阅读教学实效

为了实现最佳的教学效果，教师应在实践中积极探索与不同的教学内容相匹配的教学方法与手段。分角色表演和多媒体教学，是当前比较受欢迎的教学方法。通过分角色表演，让学生身临其境地感受所扮演人物所处的社会环境、人物内心丰富的精神世界，从而更能够理解人物的思想和性格。多媒体手段支撑下的阅读教学，打破了传统的阅读教学单一的文字呈现方式和知识输出链条，在创设情境，营造形象，立体视听效果县城，发散学生的阅读思维等方面有更大优势，进而提高阅读教学效果。

3 利用各种教学资源和提高教师教学技能

教学技能在高中语文教学中是起着极大积极作用的，教师在进行阅读教学有效性的探究过程时，应将自身教学技能的提高提升到更高的层面进行思考分析。教师还应有意识的提高对教学资源进行整合的能力。在我们的阅读教学过程中，要站在一个高度去提高教学成效，充分考虑要教授学生的教学内容，发挥自身主观能动性与创造性，不断提高自身的教学技能。

4 创设个性化的情景阅读课堂

语文是一项综合性很强的教学科目，任何一篇文章都会涉及多方面的知识，如果单靠学生的固定思维模式去理解是远远不够的，并且在个性化阅读课堂中，学生的阅读时间、阅读次数都会影响他们对文本的领悟。每次阅读之后，学生都会有新的认知情况。教师应该先引导学生通过掌握基本的阅读知识，来确保学生能够对全文进行深入分析。以课本为主干，资料为繁枝，学生见解为茂叶的理念来构建我们的语文阅读教学理念。在个性化阅读教学当中，教师应当坚持先读后教，在教学前自己要熟读授课内容并有自己的见解。授课时要发散学生思维，同时鼓励学生积极大胆地提出多角度、多层次、有深度的见解，以便激发学生的立体感官能力，实现学生阅读水平的不断提升。使得学生有更多的时间去思考文本当中更深层次的涵义并结合他们自身的人生阅历和独特体验，回答出自己对于文本所传达思想的领悟。在这个过程中教师应该提高教学容忍度，给学生足够的时间和空间来展现自己的才华，维护学生与文本之间的亲密关系。让学生能够自我理清思路，大胆表达自己的意见和见解。

5 通过与学生的交流来提高教学的反省能力进而促进课堂的改进

在实际的阅读教学过程中，教师在提高自身的教学技能和自身的教学理论修养的同时，笔者认为还应加强对自身教学经验的反省和总结。教师在教学的过程中应把提高自身的教学反省意识摆在一个重要位置。例如，在阅读教学活动结束后，我们首要做的是积极地与学生进行相关的阅读教学课堂讨论，与学生进行无等级的沟通交流，以此来获得良好的教学反馈和提高自身教学的反省能力。教师在教学的过程中应有意识的搭建一座与学生进行沟通交流的桥梁，以此来促进学生与教师的相互提高。

6 依托教学内容，提升学生文学素养

高中阶段的阅读教学内容的设定上主要围绕经典文学作品而进行，如何让学生通过阅读重拾经典，以经典扎实提升学生文学素养是当前高中阅读教学中急需要解决的问题。在一个阅读和文学经典被冷落的时代，要通过有效阅读经典作品提升学生的语文素养，需要教师具备更高的教学设计能力，能够高度整合课内外阅读资源，以教材阅读为依托，见缝插针，向课外阅读延伸。

7 结语

总之，高中语文有效阅读课堂教学的开展，首先需要教师转变以自我为中心的教学模式，改变沉闷的课堂气氛，使学生感受到阅读的乐趣，切实提升教学实效。最后，结合教学内容积极开展课外阅读延伸活动，提高学生的文学素养。每个语文教师都应该成为阅读教学改革的推动者与践行者，丰富和挖掘更优质的教学资源，不断探索适合不同学习水平的教学模式，才能占据语文课改和高考改革的高地。

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