初中物理力学内容有效教学初探

初中物理力学内容有效教学初探

陈晓坤

广东省普宁市占陇中学 515321

摘 要：物理一直以来都是初中阶段较为重要的科目，特别是在引导学生探索与解释自然现象的过程中，力学的知识将起到非常重要的作用。同时物理知识对于学生日常的生活也有着非常积极的影响。但是现阶段随着物理知识的不断加深，学生对于物理的好奇与兴趣也会逐渐被复杂且抽象知识所消磨殆尽，只剩下烦躁与茫然的情绪，加上物理所采用的教学方式比较单一且沉闷，久而久之学生将会对物理学习产生一定的反感。基于此，本文将以初中物理力学内容的有效教学实施作为接入点，合理分析出现阶段初中物理学习的有效性。

关键词：初中物理；力学知识；有效教学；策略分析

力学知识是整个初中物理教学过程中的基础，同时随着新课改对物理教学模式的进一步加深，也对教师的教学方式与学生的学习积极性提出了非常有利的要求。而改变现阶段的物理力学教学方式，加强物理力学知识的教学模式，全方位实现出物理力学知识在学生学习过程中所占据的比例，将学生自身的思考模式与问题分析能力作为出发点，从而养成学生探索、分析、联想、操作及发散性的思维，进一步发挥物理教学的根本价值。因此教师要合理依据学生的身边生活现象来激发学生对力学知识的好奇心与兴趣，从而保证物理理论知识的不断深化。

1. 初中物理力学知识教学的现状

在现阶段，新课改的进程还在慢慢推进，传统的物理教学依据占据着大多数初中校园的物理教学过程中，同时因为新课程改革的不断能深入，新模式下的物理教学已然取得了非常大的成功。新形式下的物理教学，教师应更深入的重视起学生的核心素养培养，重视学生的综合发展能力，要让学生朝着个性化、多样化的方向进行进步^[1]。而在新课标的不断革新下，教学的素材也得到了进一步的补充，使其能够更加符合现代学生的学习模式。在新课标的改革下，教师应更加注重教学过程中的“学”，让学生建立起积极的学习心理，并保证学生思维发展能力的提升。在新模式的物理教学过程中，教师与学生的交流应做到多样且新颖，整体课堂氛围应更加融洽且和谐。在新型教学模式的推动下，学生的学习潜能可被进一步激发出来，为整体的生活及学习提高打下良好的基础。

2. 物理教学过程中，开展教学活动的难点

初中物理在现阶段的学生心中，处于比较困难的理论知识类课程，因此学生在进行学习的过程中，很容易产生畏惧且厌弃的心理状态，导致了教师在授课时无法正常开展有效的教学活动，整个教学效果也令人十分失望。

首先教材内容丰富且紧凑，导致了学生掌握性的降低。初中阶段的学生因为自身因素的影响，导致了他们上课注意力不是很集中，而初中物理教材中却存在着非常丰富的内容及知识点，里面也包含着大量的基础定理，特别是力学方面。这就需要学生要熟知各类力学的名称及属性，并能正确判断什么力会在什么阶段出现，受力分析一直都是初中物理教学过程中一项比较难的知识点^[2]。这些基础类知识很容易让学生产生疲劳感，有些时候在课堂上听懂了教师的例题，但是等到自己动手操作时，就会出现无从下手的情况。

其次是开展教学活动的基础在于应对考试。现阶段衡量一个学校好坏或是教师教学水平高低的标准都是学生的成绩，而学校对于学生的成绩也过于看重，这在无形之就造成了教师教学压力的增大，使得教师在教学活动中更加注重学生学习成绩的提升，而不是关注他们是否掌握到了真正的知识。但从成绩中体现出的是学生的听课能力，而不是掌握知识的能力。

3. 提升初中物理力学教学的有效方式

1. 以情境模式为教学理念，提升整个物理课堂的教学效果

在信息科技的不断升级下，初中物理知识的学习将从枯燥乏味的黑板及教材逐步转向信息情境模式，这虽然可以给学生带来良好的学习体验，但是对教师而言将会在教学过程中带来更大的难度与更高的挑战^[3]。并且在日前的教学模式下，教师的教学态度及手段都在很大程度上决定了物理课程学习的好坏，因此想要提升整体的物理教学有利性，就必须要求教师能够在授课过程中，投入更多自身的感情，并多从学生的角度出发去考虑问题，让自身积极向上的情绪来影响学生的学习。

例如在进行人教版初中八年级物理《弹力》一课中，教师要依据教学重难点“知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体在外力的作用下都能发生形变；知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体在外力的作用下都能发生形变”来进行教学设计，然后借助问题“在拉皮筋的同时，有没有感觉到你的手受到一个力的作用?”“那是不是所有的弹性形变都可以恢复原状呢？”来引出新课，从而联系生活实际，用小实验吸引学生兴趣；利用生活中的小物品演示实验，从而激发学生思考；对比实验使学生更清晰弹性形变的物理含义^[4]。

2. 借助多媒体活动，加强学生对力学知识的理解

在新教育体系的不断进步中，多媒体、微课、翻转课堂等教学辅助工具凸显出了他们优势，直观且合理的展现出了事物的本质及内在联系，并且利用理论实验结合的方式，将知识点更加直观的展现出来。现阶段因为疫情的影响，不少学校都采用了网络授课的方式，这样就可以利用网络模式突破教学的时间及空间限制，在物理课堂中添加网络实验的形式，大大弥补了传统实验教学的局限性弊端，增强了实现的可见性与可重复性。帮助学生能够利用肉眼来观察物理现象，清晰的了解到研究的重点，以提升实验效果为主旨，方便学生弄清楚物理现象。

例如在进行人教版初中八年级物理《摩擦力》一课中，教师会根据“知道摩擦力的存在以及对物体运动的作用；影响滑动摩擦力大小的因素；摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。”等进行实验的设计，通常情况下因为班级比较大，有些学生会出现看不清实验的情况，但是借助新型教学模式就可以将整个实验的过程放慢，让学生能够加清晰且详细的了解到实现的过程中，并搭配上教师的讲解，让学生能够清楚的了解到其中的能量转化，进一步深入掌握知识点，从而对物理力学学习的兴趣与积极性。

结束语：

综上所述，力学是初中物理学习阶段中非常重要的部分。随着新课改的不断深化，教师的教学理论及思想也要进行积极的改进，教学的中心也要逐步转移到学生的身上，同时学生对于物理知识学习的积极性也要得到进一步的提高，力学的教学也需要进行全方位的优化。在坚持新课改教学模式的走向中，将提升学生综合学习素养为教学大目标，保证学生能够在校内真正学习到知识，在社会与生活中也能合理运用知识。

参考文献：

[1]薛钰康.运用知识图谱指向核心素养的物理复习课教学设计——以初中物理力学综合复习教学为例[J].物理教师,2020,41(02):41-43.

[2]沈俊强.巧用反例分析，突破力学疑点——谈反例在初中物理力学教学中的应用[J].内蒙古教育,2019(21):127-128.

[3]何永宏.初中物理力学教学中探究式教学的有效性研究[J].科技资讯,2019,17(15):120-121.

[4]杜爱慧,张平.初中物理教材力学习题与课程标准的一致性分析[J].物理教学,2019,41(05):38-42.