重视识字教学 夯实语文基础

重视识字教学 夯实语文基础

刁秀

贵州省遵义市红花岗区第十二小学 563000

2011年版《课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”是的，识字教学、写字教学是第一学段的教学重点，识字能力、写字能力是语文能力的重要组成部分，对于提升学生阅读、习作、口语交际、综合性学习等语文学习有着至关重要的影响。毋庸置疑，识字、写字能力是提高学生语文素养的基础，第一学段教学要重视识字、写字教学。为了落实第一学段识字、写字教学目标，认真贯彻2011年版课程标准精神，笔者在小学语文教学中，根据第一学段学生特点，在识字教学方面作了一些探究。

一、注意培养学生识字的兴趣。

修订版的课标第一学段识字写字的第一目标就是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”兴趣是最好的老师。通过培养学生识字的兴趣和能力，使他们能积极主动地参与到识字活动中去，达到大量识字的目的。

1.课堂是识字的主渠道，要充分利用课堂教学时间。在课上，我们要积极创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字。

①讲故事激趣。

一年级下册第八单元，是三个童话故事，《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》把科学知识蕴藏在故事中，《咕咚》把道理蕴藏于故事中，趣味十足而又富含深意，学生在故事中读书，在读书中识字，整堂课，孩子们沉侵在故事里浑然忘我。相信这些童趣盎然的故事会刻入孩子的大脑，同时阅读的种子会根植于孩子的心灵。兴趣在，何愁生字会记不住呢？

②看插图激趣。

如，二年级下册《识字4 中国美食》。上课伊始，我就指着屏幕上一盘盘我们遵义特有的美食：羊肉粉、臭豆腐、蛋包洋芋、刘二妈米皮……说：“让我们一起到老城步行街逛逛，尝尝那里的美食，好不好？”学生的注意力一下子就被吸引过来，个个睁大眼睛，争着说：“我吃过！”“我吃过！”……我接着说：“家乡的美食你都吃过，你们都是小小美食家！那我来考考美食家们，这些美食你尝过吗？”接着出现书上的图片，学生一听，兴趣更浓了，纷纷猜测图片上的美食名称。接下来图文对照读美食名字，识字就轻轻松松了。这堂课，孩子们仿佛进入了美食世界，个个读得津津有味。

③听音乐激趣。在教学“呱、哇、咚”等表示声音的字时，老师模仿这些声音或录制这些声音让学生听音辨别，进而出示生字，再让学生模仿这些声音，最后才学习生字，效果一定很好。

2.增强识字的自信心，采用各种激励措施调动学生。每个人都渴望被肯定，小孩子更是把老师的话奉为“圣旨”，把老师的所为看作表率，有了老师的鼓励，他们会有更大的学习动力。

①口头奖励。老师的一句话，一个微笑，一次抚摸都可以带给孩子学习的无穷动力。我们不要吝啬这种信手拈来的“奖励”。我们班有一个叫杨佳微的小女孩，每次我叫用生字组词时，她都会说出一些成语，如用“尔”组词，她说出了“出尔反尔”；用“花”组词，她说出了“落花流水”，我由衷地赞叹：“哇，杨佳微，你的脑袋里怎么有这么多好词呢？”杨佳微扬起小脸，高兴地笑了，以后，她的好词更多了。其他的孩子受到鼓励，你争我抢地学习用生字说成语了。今天这个小孩儿说：“老师，我也学会了一个四字词语……”明天那个小孩儿说：“老师，我又学会了一个四字词语……”孩子的识字兴趣也大大被激发了。

③开展各种小竞赛。读书识字时，来个男女生对读，小组赛读，进行打分，他们会争先恐后、你追我赶地学习生字新词；把生字词语写在黑板上，让孩子们自告奋勇大声读，发红五星、小红花等进行奖励，那读书的劲头会更足。

二、引导学生运用多种方法识字。课改十年，老师们积累了大量行之有效的识字方法。

1.利用构字规律识字：象形字识字，如，一年级上册识字3《口耳目》，口、耳、目、日、月、火……观察图画，简单了解汉字的演变过程，帮助识记。会意字识字：一年级上册识字9《日月明》，日——月——明，鱼——羊——鲜……汉字的音形义结合得天衣无缝。形声字识字：例：青——请、情、清、晴、睛，由一个“青”字带出一组汉字，便于识记。

2.偏旁归类识字。一年级下册的《识字4》中好多生字都是虫字旁，让学生知道带虫字旁的字是与昆虫有关系，触类旁通，木字旁的字与树木有关，“氵”的字与河水有关……用偏旁归类的方法不仅可以识记更多的生字，而且记得牢，不易忘。

3.利用汉字特点识字。如：“加一加”（海：每+氵）、“减一减”（景：影—彡）、“合一合”（晒：日+西）、“换一换”（澡：操、燥）。这些方法是利用了汉字的特点对其部件进行拆分和组合，教给学生识字的本领。

4.在游戏中识字。猜字谜游戏：“一口咬掉牛尾巴（告）”“大口包小口（回）”；开火车游戏：看看谁的小火车开得快；摘“苹果”游戏：一生摘“苹果”教大家读“苹果”上的生字；拍手读儿歌游戏：一年级上册中的《比尾巴》《影子》等都可采用。

5.在生活中识字。我们处在一个多彩的世界中，汉字随处可见，引导学生在生活中广泛识字，寻找更多的识字渠道。做好这一点需要得到家长的配合和支持，让家长关注孩子的生活识字，有意识地培养孩子的识字能力。让家长自制生字卡片贴在相关的生活用品上，帮助孩子识字；喝饮料时，让孩子认一认饮料名；上超市买东西时，花花绿绿的商标也可以和孩子一起读一读；上街时，路旁各色广告招牌也不能错过。在不知不觉间，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。

6.在语言环境中识字。真正意义上的识字，是把一个字或一个词放到具体的语言环境中，使之成为重要的书面交际工具。让学生学完生字后组词，进行读词语训练，既便于学生记忆，又有益于减少用错同音字；用词语说句子，找出课文中词语所在的句子读，有助于学生准确理解字词的意思。推荐一些儿童读物供学生阅读，如《安徒生童话》《格林童话》《皮皮鲁外传》《舒克贝塔历险记》等。

三、重视生字的复习和巩固。学生识字后的回生现象比较严重。解决这个问题的有效方法就是让学过的字经常重复再现，换一个语言环境识字。

1.随堂巩固识字。课堂上让学生认读生字卡片，认读卡片后面的词语，朗读课文，这是常规的生字巩固法。还有游戏巩固法，如开火车读生字卡片，“摘苹果”，“你指我认“等方法。

2.经常复习，不断再现所学的生字。我们常用的方法是利用早读时间，“小老师”带领读生字卡片；在黑板的角落里写一些词语课前让孩子读一读，常换常新；读一读前面所学过的课文等。复习生字的方法切忌单一枯燥，要注重趣味性，加入一些游戏和活动提高学生兴趣。如学完《动物儿歌》后，让学生带自己想带的动物卡片来学校，同时请家长和孩子一起制作“动物名片”，学生通过交换“动物名片”，既巩固了生字，也提高了识字的兴趣。

3.课外多读书，在阅读中巩固生字。低年级的孩子大多还没有养成自觉阅读的好习惯，培养孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯是低年级老师要做的。选择一些琅琅上口的儿歌，文辞兼美的小短文，故事性强的童话等让孩子们阅读，让他们在阅读中获得乐趣，获得知识，何愁识字困难呢？

总之，识字教学小学语文第一学段教学的重头戏，是打好学生基础的关键阶段，崔峦老师说过：“基础不牢，地动山摇。”作为一名小学语文教师，我们必须切实认真地抓好识字教学，这样才能把学生的语文基础打牢实。

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