语文课堂的提问艺术

语文课堂的提问艺术

韦凤新

象州县第二中学 广西 来宾 545800

【摘要】语文课堂有效提问的意义。语文课堂充满了魅力，老师与学生的思想在这里交流，学生的知识在这里升华。就语文本身而言，语文课堂最能体现师生情感与思想的交流。而语文老师的提问是关系到语文课堂成败的一个关键因素。语文课堂如何进行有效的提问是一个非常重要的课题，很值得研究。

关键词：语文课堂；提问艺术；课堂提问；

当前的中小学教育强调培养学生的创新能力和批判精神，让学生学会提问和质疑。但这并不意味着否定教师的课堂提问，而是要追求一种有效的教师提问，有效使用问题连接了教师的期望和学生的反映，它将焦点由教师转向学生，从而使学生在教学中的主体地位得以彰显，弱化了教师的“上帝”角色和“万能”形象。

能否有效使用课堂问题的价值重大，首先从学生方面看，它直接或间接的影响着学生学习的数量、质量、水平和学业成就；能促进思考，激发求知欲和探究欲；能提高学生思维水平，帮助学生组织他们的思想；能增进学生的参与度，提高信息交流效益；能调节课堂气氛，培养口头表达能力；学生就某问题相关的内容与教师或同学沟通交流的越频繁，他们学得的知识技能也就越多，也能更成功的通过学业考试。其次从教师方面看，采取有效的提问能力，便于教师监控学生理解程度并提供反馈，增强课堂教学的针对性和实效性。尽管有效使用问题有如此诱人的优点，许多教师似乎不能如我们所愿的有效使用问题。大部分教师在提问时通常出现这些问题：给出一些与教学无关或模棱两可的问题；一次提出多个问题；不知道如何回应学生的答案。我试从如下几方面谈点浅薄的认识。

一、设计问题精准

1. 问题难易有层次、化难为易、化大为小、循序渐进。问题太易，激不起学生的兴趣，学生不思考；问题太难，又高不可攀，学生也不会动脑筋。只有难易适度或者真正有挑战性的问题，学生才会通过思考获得成功，这样才能促进能力的提高，而且使学生产生自豪感，增强信心，产生快乐。比如，在教《为中华之崛起而读书》这篇讲述周恩来学生时代的故事的课文，如果教师只提出“周恩来为什么确立这样的读书目标?”这样的提问使学生不知所答，而问题太易也不行。

2. 抓住文章的“趣味点”提问。“兴趣”是最好的老师，教师的“提问”是学生感兴趣的内容，学生求知欲望会得到有效激发，就能够集中注意力，进入高效的学习状态，对课文的理解感悟也就水到渠成了。因此，在教学设计中抓住学生感兴趣的“趣味点”提问是有效提问的一个重要点。

3. 激发思维，抓住文章发射点提问。问题是激发学生思维，培养学生思维能力的重要手段，问题的设计不是让学生回忆什么，而是要有启发性，能引导学生到思维的王国中去遨游探索，使他们受到有利的思维训练。比如《老人与海鸥》一课教学，在学到老人去世后海鸥在遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不肯离去的不同寻常的场面后，提问:“如果当时你在现场，看到这样的场面有什么感觉?”一石激起千层浪，学生浮想联翩，仿佛真的来到当时的现场，心灵受到震撼，从他们的发言中可以看出:他们感受到海鸥的灵性与情义，感受到老人对海鸥无私的关爱，感受到人与动物的和谐相处，感受到“大爱”可以创造奇迹，感受到善待一切，就会收获物价情义……答案不是唯一的，学生努力从多角度去思考， 去感悟，老人的形象在学生心中高大、丰满起来，海鸥的情义也深深植根在学生的心中，针对发散点提问能很好地培养学生发散思维能力，丰富学生的感悟能力，同 时也为更好地理解下文做了铺垫。

二、提问合理有意义

1. 找准发问时机。孔子曰:“不愤不启，不悱不发。”著名教育家陶行知先生也说过:“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”“课堂提问”如果问得巧妙，可以调动学生思维，激发学习兴趣，并能有效培养学生主动学习意识，提高课堂教学意识。并且，教师提问要面向全体学生，让全班学生充分思考后再问，以免绝大多数学生对于提问不注意听，不肯加以思考，所以教师提问面向全班，使全班都听清提出问题，并让学生有一定思考问题的时间，然后再点名回答。

2. 因材施教，提问有针对性。在我国古代的时候，孔子就曾说过:“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语下也。”墨子教弟子也是视其程度的深浅，能力的强弱而有所不同。在当今的课堂教学中，教师也要针对学生的不同程度提出问题，使他们都能在自己已有的知识水平上得到相应的提高。精妙的课堂提问是教师课堂教学技能的重要体现。课堂上进行适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。

三、有效的提问技巧

1、把握难度,因人而异。学生的水平有差异,在课堂学习上,教师的提问应该要顾及整体。如果我们在提问的时候,问题都很难,学生很少能思考出来,那么就会直接打击了学生学习的积极性,如果问题都很容易,又会让学生觉得思考的问题没有什么价值,因此要注意提问的难易程度。对一些水平略逊的学生,可以让他们回答较容易的问题,并鼓励他们尝试难度较大的问题;对于水平较好的学生要求相对拔高。这样就能兼顾不同层次的学生,使他们都能有不同程度的提高。

2、留有时间,充分思考。有些教师,提出问题后,急于让学生回答,或者在学生一下子没有想到时,就急于在全班上说出自己的理解,没有足够的时间让学生思考问题,这样的做法是不恰当的。问题提出来后,应该给学生留有思考的余地。对于语文教学来说,有时候答案不是最重要的,思考的过程和方法显得更主要。不急于求成,也无法急于求成,我们只有在不断的耐心的训练中才能提高学生的水平。

3、适当点拨,多点鼓励。在学生回答问题的过程中,有时候,他们会因为一些关节卡在那里。这时,老师的适当引导就很重要,不要简单地让学生放弃,或者转去提问别的学生,这样子容易让学生受挫。适当用举例类比等方法引导学生,如果学生能成功答出问题,老师要及时肯定,那他必将受到无穷的鼓舞。总之，这些都说明课堂提问是一门艺术性、技术性很强的学问。语文老师要使自己的课上得富有生气，一方面在设计课堂提问时不可机械死板，要注意灵活运用提问方式；另一方面还要不断地改革创新，使提问艺术日趋完美。

结语

综上所述，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着教学的成败。可以说，没有好的提问就不会有成功的教法，也就达不到理想的教学效果。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己的特色，适合学生口味的提问艺术风格，从而达到最佳的教学效果，做一个优秀的语文教师。

参考文献

1. 王成娟. 中学语文阅读教学中课堂提问艺术[D].苏州大学,2008.

2. 王明清.巧用“金钥匙”,智开高效门——浅谈初中语文课堂教学高效的提问艺术[J].中国西部科技,2011,10(23):79-80.

3. 江文翠. 中学语文名师课堂提问艺术研究[D].安徽师范大学,2016.