高中生物生本课堂氛围调节与营造策略

高中生物生本课堂氛围调节与营造策略

葛艳丽

河北省邢台市南和区第一中学

摘要：高中生物教学中教师结合新课改提出的要求，转变教学观念，从而在讲解生物知识时教师要注重落实生本教学理念，由此在课堂上教师要通过鼓励学生举手发言、举手抢答，引导学生自主探究知识、自主学习、互动，这样一来，不仅营造活跃的教学氛围，还突出学生主体地位，进而提升起学生学习的主动性和自主性，表明教学过程中教师做到以学生为本非常重要

关键词：高中；生物教学；教学氛围；生本理念

前言：

生物课堂上教师发现如果不重视以学生为本，难以调动学生积极学习，学生主动性不高，自然难以营造良好的学习氛围，因此，教师意识到不但要注重讲解生物知识，还应结合生本教学理念的含义，引导学生自主探究课本内容，促使学生积极发挥主观能动性，从而提升学生积极性和自主探究能力。

1. 课堂上加强师生互动

新课程中明确提出教学中必须注重落实生本教学观念，从而使生物教师在讲解知识的同时，做到以学生为本，以此在课堂上教师与学生共同讨论知识，师生一起讨论的过程中营造活跃的课堂氛围，在活跃的氛围中学生积极与教师展开讨论，师生探讨知识点，不仅拉近师生之间的距离，还构建和谐融洽的师生关系，如此一来，能使学生主动听从教师的指导，由此在教师的引导下学生高效学习知识。

例如：讲解“细胞中的无机物”时，教师先讲解本节课的重点知识，详细讲解过后教师由课堂的引导者，转变为参与者，进而与学生共同参与到知识点的探讨中，师生相互探讨时，使学生消除对教师的畏惧感，并且，学生感觉到教师和蔼可亲、平易近人，由此调动学生主动与教师交流对无机物的理解，教师针对学生表述的观点予以耐心的指导，在教师指导中学生加深对无机物相关知识的理解，同时学生在活跃的氛围中扎实掌握教学内容，有效推动学生学习效率得以提升，由此说明，教师与学生加深交流，既尊重学生的主体地位，又提高教学质量。

2. 引导学生举手发言

高中生物课堂氛围不活跃，难以调动学生主动学习，学生不积极学习知识，自然无法取得最佳的教学效果，所以，教学过程中教师应对落实生本教学理念提高重视程度，从而在教学的各个环节中都充分体现出以学生为本的教学观念，由此教学时教师除了引导学生学习知识以外，还应引导学生举手说出对知识的理解和不懂的知识，使学生有机会表述自己的想法和疑惑不解的知识点，对此，教师针对学生表述的错误观点耐心引导，同时教师帮助学生答疑解惑，使学生豁然开朗，进而推动学生更好地学习知识。此外，教师引导学生举手发言时，可以给主动举手的学生发一些小奖品，达到激励学生的目的，促使学生更加积极地举手说出所学的知识和对于不同的知识点的认知，学生表述过程中营造了活跃的教学氛围，学生感受到课堂氛围非常活跃，有利于激发学生热情高涨，如此一来，学生以最佳的状态说出所学的知识，能使学生对生物知识理解的更深入，说明教学中教师以学生为本的重要性。

3. 鼓励学生举手抢答

教学氛围是否活跃，直接决定教学质量，因此，高中生物教师进行教学工作时，需以营造与调节课堂氛围作为教学目标，为了实现这一目标，教学中教师根据新课程提出的要求，落实生本教学理念和鼓励性教学法，从而在课堂上教师鼓励学生举手抢答，促使学生积极投入到教学中举手抢答问题的答案，这不仅提升学生主动性，还调节与营造了教学氛围。

例如：讲解“光合作用的原理和应用”时，教师先讲解本节课的知识点，之后，教师结合教学内容问学生光合作用的原理是什么？在实际生活中光合作用应用在哪些地方？通过提出多个问题，激发学生求知欲，促使学生主动举手开始抢答问题，教师对于在抢答中说出正确的答案的学生予以及时的鼓励和表扬，有效增强学生举手抢答的动力。由此可知，教师应多多鼓励举手抢答的学生，学生感受到教师给予鼓舞，会更加主动举手抢答，如此一来，不仅调节课堂氛围，还体现出教学中教师将学生视为一个主体。

4. 引导学生自主探究知识

生物教师总结教学经验时，充分意识到课堂上没有以学生为中心，难以活跃课堂氛围，并且，无法提高学生积极性，学生的积极性提高不上去，直接导致教学效果不理想，因此，教师要积极改变传统的教学理念和教学方法，从而在实际教学中教师重视引导学生自主探究生物知识，由此发挥学生主观能动性，并实现以学生为本的教学目标。

例如：教师讲解“细胞的衰老和凋亡”时，先传授知识，然后，教师预留几分钟时间引导学生对所学的知识点进行归纳和探究，这不仅体现出教学中落实生本教学理念，还在生本理念下，使学生有机会自主总结、探究细胞的衰老和凋亡的过程，学生总结和探究的过程中对所学的知识有更深入的理解，同时学生更加扎实地掌握知识点，由此可知，教师在课堂上将生本理念贯彻落实到教学的各个环节中，有利于提升生物教学效果和教学效率。

总结：

综上所述，高中生物教师要想提升教学效果，必须对生本教学理念加以重视，从而注重为学生提供举手发言、自主探究、举手抢答的机会，由此主动举手说出对知识的理解，并在教师的鼓励和引导下，激发学生自主探究、举手回答问题的意识，以此活跃了课堂氛围，同时表明教学中教师重视以学生为本，有利于提升学生各种能力，以及提升生物教学效果。

参考文献：

[1]卓月卿.高中生物教学的课堂气氛调节与营造研究[J].考试周刊,2018,(38).170.

[2]王峰.生物教学的课堂气氛调节与营造探讨[J].成才之路,2018,(6).65.