小学数学互动教学策略分析

小学数学互动教学策略分析

刘敏

安徽省宿州市沱河小学

摘要：新课程改革的不断发展，对小学数学教学模式的创新提出了更高的要求。小学生的互动教育一方面可以满足新的课程改革要求，对小学生进行全面的素质培训，另一方面可以促进小学生的全面发展。小学数学教师必须结合现实的教育内容，构建和实施有效的互动课程，在提高小学数学教育质量的基础上，对小学学生进行全面教育。

关键词：小学数学；互动教学；策略

引言

教育活动是师生积极参与、互动和共同发展的过程。教师从学生的实际情况出发，积极创造积极有趣的教学环境，激发学生的认知冲突，引起学生对查询和好奇心的强烈兴趣，使学生迅速进入积极的学习状态。这样就可以亲身和情感地体验，有利于提高分析和解决问题的能力，并发展数学方面的综合识字。那么，您如何真正实现师生之间的有效互动呢？

1.尊重学生的主体地位，让课堂有灵魂和活力

学生自主学习技能的形成与老师的指导以及民主和谐的课堂氛围密不可分。如果老师的态度是认真和僵化的，则学生会压抑自己，不敢说话，课堂的气氛也不活跃。因此，教师必须改变原有的教师主导观念，尊重学生的主导地位，理解和信任学生，营造民主和谐的课堂氛围。在这样的教室环境中与学生互动时，老师与学生之间的交流和协作会更加顺畅，这也有助于培养学生的独立学习和探究能力。

例如，在《乘除混合运算》的教学中，老师不能只顾认真教书，要根据小学生的特点，有必要让老师和学生互动，并将课堂归还给孩子们。在开始上课之前，老师首先问学生是否可以按随机顺序进行加法和减法运算。学生们回答是，并举了一个例子。老师继续问学生。乘法和除法在一个式子中出现时，会干扰运算的顺序吗？学生不确定，老师可以在黑板上提问，这样学生可以进行计算，学生可以进行两种方法的实验，并且不会干扰乘法和除法混合运算的结果。学生的练习成为课堂的主题，加深了他们的记忆和对知识的理解。

2.创建可以增强师生互动和学生学习热情的情境

当师生互动时，教室里的气氛尤为重要。师生互动不仅可以使学生对知识有更深的了解，还可以激发课堂气氛，增强学习热情，使学生能够了解和吸收有关情况的知识以及老师的严谨教学，重新理解知识并分享对知识的了解，以提高学生对学习知识的兴趣，并使学生从严格的数学研究中解放出来。

例如，在第《认识人民币》章的研究中，老师可以创建一个情境，老师可以让学生充当母亲，孩子，售货员和学生在模拟购物中心购物。学生会积极地进行有趣的活动，老师可以在上课前为教室里的物品定价，然后再给学生一张纸，上面写着人民币5、10、50、100。学生可以问老师关于人民币的知识，以加强老师和学生之间的交流和互动。老师可以告诉学生，手中的钱是父母努力工作的回报。购买时应考虑自己的需求，不能盲目而冲动地消费。学生对金钱有一个大致的了解。这不仅使学生了解如何在大型购物中心和超市中使用人民币，还使学生了解和了解更多有关人民币的知识，并了解钱来之不易，并学习如何省钱。使数学知识更贴近学生的生活，还能提高学生的团队合作能力，加深他们对生活的理解。

3.提出问题，引起学生的兴趣，并引发师生之间的讨论

师生之间的互动应该是由问题引起的，好的问题可以引发积极而良性的师生互动。在课堂开始时，老师可以通过提问来提高学生的主动性和热情，从而增加师生互动。使您的学生对本课的学习更加感兴趣。教师应合理设计问题，并为学生提供想法和答案的切入点，以促进讨论的顺利进行。

例如，在《图形的周长》的研究中，老师可以在上课之前为学生设计一个问题，什么是周长？如何理解周长？老师问：周长是整个一周的长度吗。然后，学生分组讨论，然后找到代表分享小组讨论的结果。如果老师总结，学生将对周长有更深的了解。然后老师立即问：“如何计算长方形的周长？”然后学生讨论。有些学生说可以将四个边的长度相加，而有些学生则可以将每个边的长度乘以2计算。教师得出结论，由于长方形的两侧具有相同的长度，因此可以通过将长度和宽度相加然后乘以2来计算得出。学生将对长方形的周长及其周长有更深入的了解，对公式的记忆更深，教师可以以相同的方式进行正方形和多边形的周长计算讲解。让学生对周长有更彻底的了解。这种教学方法不仅可以使学生对知识有更深刻的理解，而且可以增进师生之间的互动，进一步活跃课堂气氛。

4.建立和谐的师生关系

和谐融洽的师生关系是互动教育的基础，在新的教育时代，师生关系不仅必须存在于教育和学习中，还必须存在于不同的交流水平上。我们总是说我们应该与学生成为朋友，事实上，互动式教学理论也倡导这一点。

新的课程改革明确指出“学生是课堂学习的主体”。我们必须意识到，他们是与其他人不同的个人。在许多方面都有差异，包括学习能力。教师必须认识到学生之间的差异并尊重他人，并考虑每个人的能力。我这样，教师与学生之间的关系可以和谐发展。

结语

总而言之，基础数学的互动式教学不仅限于课堂，还应体现在生活中。期望老师明确他们的职责，尽可能地帮助孩子们的学业和生活，并确保学生致力于学习数学。

参考文献：

[1]陈玉.小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J].好家长，2018（012）：P.122-122

[2]邵燕玲.小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J].新课程·上旬，2017（12）：219