小学数学高质课堂教学的探究

小学数学高质课堂教学的探究

李开春

恩施市舞阳坝办事处江城希望小学

摘要：随着教育模式的改革，人们越来越关注教学课堂是否高质量，让学生在较短的课堂学习过程中，掌握数学知识点的本质内容，加强运用能力，形成科学化系统化的知识体系，提高学生的核心素养。因此，如何提高小学数学的教学质量，打造高质课堂成为了教师教学的重点和难点。本文主要根据传统小学教学的现状，不断研究和分析，提出了打造高质量课堂的策略。

关键词：小学数学；高质量课堂；教学探究

引言：随着应试教育的不断改革，素质教育提出将学生作为课堂的主导者，提高学生课堂的专注程度和积极性，从而提高课堂的效率和质量。因此，数学教师应当依据小学阶段学生的身心特点，不断引入新数学教学模式，并且主动调整教学内容，打破传统“黑板粉笔”的单一教学模式，以此来激发学生数学学习兴趣，引导学生自主学习，掌握正确的学习方法，不断提高小学数学课堂的质量。此外，一些师资薄弱学校，为了配合教育改革，近年来班级和学生人数大幅增加，相应的年轻教师增多，且师资队伍不稳定，这对高质课堂教学也是一个新的挑战。

1. 目前小学存在的问题

1. 师资力量有待提高

小学数学教学的过程中，普遍存在师资力量不高的现象，对于部分抽象复杂的知识点无法生动形象地教授给学生，对于知识点本身的认知程度不够，导致学生无法从本质上理解数学原理。并且部分教师思想过于死板，教学方式无法与时俱进，并且制定的教学模式不符合小学学生的年龄特点和特性，久而久之，学生学习积极性不高，无法提高学生的数学核心素养。部分学生对于数学知识掌握的不够扎实，只靠背题型来记忆知识点。当教师出题的问法换一种方式，就不知道如何运用解题，这种现象随着年级的提升越来越显著。

2. 教学模式过于单一

由于受到应试教育的影响，大部分教师只注重学生的书面成绩，教师作为课堂的主导者，通过“黑板粉笔”的方式进行灌输式的教学，导致课堂氛围沉闷，忽略了学生个性特点，以及每个学生对数学知识点学习的程度。由于教师教学的模式过于单一，造成学生的吸收和理解上的困难，没有根据学生的掌握情况，及时调整教学的模式和进度，导致小学数学课堂教学效果较为不理想、效率较低等现象的产生。

3. 学习兴趣较低

数学知识点相较于其他学科最为复杂、抽象，对于思维刚刚萌芽的学生来说难以理解，学生通过习题无法从根本上理解和掌握。并且教师课堂上，没有留出足够的时间让学生进行研究和自主思考的时间，主要以讲课灌输知识为主，导致学生对于数学的学习兴趣较低，学生的注意力较为分散，从而影响课堂的教学效果，产生消极负面的影响。

2. 打造高质课堂的教学策略

1. 加强师资队伍建设

教师作为数学课堂教学的领导者，需要不断提高自身的专业素养，将复杂的知识点转化成通俗易懂的内容，帮助学生更加清楚地理解数学原理，启发学生的发散性解题思维。因此，小学学校需要重视数学教师的培养，可以通过定期开展讲座、教学模式分享探讨的方式，提高小学数学教师的专业知识储备量和教育水平。教师需要结合小学学生的特点和课本知识不断创新教学的方式，改善原本枯燥乏味的数学课堂，帮助学生培养思维能力和自主学习的能力，改善学生对于抽象知识点的理解能力，并且可以结合实际生活加以运用，打造高效课堂。同时，学校每学期也可以进行青蓝结对活动，以老带新提高年轻教师数学教学水平。

2. 采取多元化教学模式

在新课标的要求下，教师需要根据学生的个性不断优化教学内容，采取多元化的教学模式，抓住小学学生的目光，提升学生课堂参与的积极性。教师能够开展一些数学游戏、合作学习、信息技术化课堂、情境创设等新颖的教学模式，提高课堂趣味性，将原本抽象复杂的内容具体化生动化，加深学生注意力，帮助学生理解和掌握，能够帮助学生更加直观清晰的了解数学知识点的原理和推理过程，引导学生不断进行钻研和探究，从而提高教学质量。

例如，《图形的运动》这一课程的教学，教师先让学生进行思考，之后通过多媒体的形式展示图形运动的具体轨迹和过程，给学生展示直观的过程，加深记忆，利用动态的课件帮助学生理解和掌握，拓宽学生对于“图形运动”知识点的解题思路，提高数学知识点的运用能力。

3. 培养学习兴趣

兴趣是最好的教师。兴趣能够带动学生自主学习的热情。由于小学阶段学生的年龄特点，兴趣的培养显得尤为重要。小学数学教师在课堂上利用各种有趣的教学环节设置，增强课堂的趣味性，营造欢乐课堂，培养学习兴趣。并且，数学教师还需注重学生自信心与学习兴趣的链接，让学生在解决数学难题之后，获得巨大的成就感和满足感，从而提高研究的热情，提升钻研精神，帮助学生在之后的数学学习过程中勇于面对问题，乐于解题，缓解学生直接放弃或者逃避的现象，从而增强学生解决问题的能力。

例如，教师在教授学生最基本的《乘法口诀》的时候，可以通过游戏化的教学内容，吸引学生的目光，培养学生的学习兴趣，将枯燥的知识点与趣味的游戏结合在一起，能够增强学生自主学习的积极性，为之后的学习奠定基础，提高了课堂教学的效率，从而打造高效课堂。

3. 结束语

根据上诉所言，在教育改革的大背景下，越来越多的人们对于小学数学教学质量的重视程度逐渐提升。教师需要根据小学生的个性和年龄特点，结合实际生活和课本知识，不断创新多元化的教学模式，激发学生学习兴趣，拓宽学生的数学知识点，构建完整的数学知识体系。

参考文献：

1. 彭逢华. 小学数学高段课堂教学中的提问技巧[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2020:2.

2. 刘凯.乘上“减负高效”之舟 徜徉“趣味生成”课堂——浅析小学数学教学如何做到减负高质[J].河北农机,2020(04):106.

3. 石文桂.浅谈小学数学高效率课堂教学的研究[J].考试周刊,2018(97):66.