小学科学教学中学生思维能力的培养

小学科学教学中学生思维能力的培养

李坤武

贵阳市白云区第十小学 550014

摘要：随着素质教育的发展，小学科学教学在教学模式和教学方法上都有了较大的转变，注重学生思维能力的培养成为重要的教学目标。在小学科学教学的过程中，通过有效的教学措施可以提升学生的思维能力，继而帮助学生进行思维发散，有利于促进学生的全面发展，最终实现学生综合素养的进步，因此要重视对学生思维能力的培养。本文将探究小学科学教学中学生思维能力培养的措施，希望可以为相关研究提供有价值的参考依据。

关键词：小学科学教学；思维能力；培养措施；

前言：

在小学科学教学中，要确立培养学生思维能力的教学目标，采用科学、先进的教学方法来拓展学生的思维空间，这样才能有效提升小学科学教学的整体质量。现阶段，小学科学教学存在不少问题，例如教学活动中缺乏对学生思维的培养、学生的学习积极性不高等，严重影响了小学科学教学的长远发展。对此，小学科学教师要及时解决这些教学问题，将培养学生的思维能力确立为教学重点，以此来实现学生思维能力的提升。

1. 提出问题来引发学生思考

在小学科学教学的过程中，教师可以通过问题设置来引发学生的思考，激发学生的探究欲望，使学生能够主动参与到小学科学教学活动中，然后在思考问题的过程中实现自身思维能力的提升。对于小学科学教师而言，要加强对学生实际学习情况的掌握，继而根据学生的实际情况来进行教学方案的设计，这样才能符合学生的认知水平，不会打击学生的学习自信心，最终实现自身思维能力的发展和进步。学生通过对问题的思考和探究，可以强化自己的思维能力，有助于实现小学科学教学的目标，从而达到培养学生思维能力的目的。

以《土壤—动植物的乐园》这课为例，教师可以提出“土壤上生活着那些动植物呢？”用这个问题来进行导入，带领学生走进这课的教学情境，继而思考在土壤中生活的动植物，最后发现土壤中原来有这么多的动植物。在教学完成后，教师要让学生进行自我总结和整理，分享自己观察土壤时所发现的动植物，目的是为了提升学生的语言表达能力和观察力，最终实现学生综合素质能力的有效提高。

2. 增加教学的趣味性

现阶段，不少小学生对科学教学缺乏一定的积极性，不愿意主动去配合教师的教学，这样不利于培养学生的思维能力，同时也会影响小学科学教学的质量和效率。因此，小学科学教师要增加教学的趣味性，将丰富、多样的教学内容融入到教学活动中，以此来激发学生的学习兴趣，继而更加积极主动地投入到小学科学教学活动中。对此，小学科学教师可以事先了解学生的兴趣爱好，将学生感兴趣的内容加入到教学内容中，提升教学的趣味性和多样性，从而打破传统教学模式的枯燥氛围。在充满趣味的教学环境下，学生的探究心理、好奇心理等可以得到充分的满足，有利于提升学生的学习积极性，进而主动地去配合老师的教学。

例如，在《太阳的位置和方向》教学中，教师可以采用多媒体技术来进行辅助教学，为学生播放一些视频、图片等，让学生认识到太阳是一个发光发热的物体，激发学生的学习兴趣，或者可以组织学生到操场进行实践活动，为学生讲述太阳一天中变换的位置，让学生能够直观感受到太阳的变化方向，从而引导学生进行思考，使其可以学会利用太阳来辨识方向。

3. 为学生提供丰富的情感体验

在小学科学实际教学的过程中，丰富学生的情感有利于促进学生的思维发展，因此要重视对学生思想情感的培养，从而实现学生思维能力的有效提升。对于小学科学教师来说，必须要培养学生去体会各种各样的情感，以此来提升学生的思维水平。对此，教师可以利用信息技术来进行教学，为学生播放视频或音频，不断增加学生的情感体验，借助多媒体课件丰富的情境，可以让学生对科学知识内容有深层次的体验和摊手。同时还要加强与学生的沟通，建立一个良好的师生关系，促使小学科学课程教学的气氛更加和谐，让教学过程中师生、生生的进行分享和情感沟通，进而有效提升课堂教学的效率和质量，并且也能够加快对学生思维能力的培养。

4. 以难题来锻炼学生的思维

学生在具备了各种思维能力以后，还需要进行不断的强化和锻炼，这样才能提升学生思维能力的运用价值，继而真正实现学生思维能力的发展。对此，小学科学教师要运用“循序渐进”的教学手段，根据不同学生的认知水平来制定有针对性的问题，对于认知水平较高的学生可以布置难度较大的问题，而认知水平较低的学生可以布置难度适中的问题，使用不同的难题来锻炼学生的思维能力，引发学生的探究和思考，进一步实现学生思维能力的强化，使其可以不断完善自身的思维，最终促进自身未来的良好发展。

例如，在《各种各样的天气》教学中，教师要先为学生讲解天气的概念，让学生可以区分不同的天气特征，然后再结合实际生活来进行思考，说一说“天气对人们日常生活的影响”，这时学生会进行认真的思考，并根据课前查阅的资料来分析极端天气可能会产生的后果，从而完善学生对各种天气的认识。在这一过程中，教师可以让学生思考“如何区分不同的天气呢？”学生可以自由进行讨论，分享自己对不同天气的看法和区别方法，然后回答老师做出判断的理由，教师要为表现优异的学生提出表扬，同时也要鼓励表现一般的学生，激励他们认真进行思考，使全体学生可以共同进行思考，进而实现自身思维能力的提升。

结语：

在小学科学教学中，培养学生的思维能力是十分重要的，不仅能够促进学生学科素养的发展，同时还能有效提升小学科学教学的质量，进而推动小学科学教学的长远发展。因此，必须要加强对小学科学教学的探究，及时转变传统的教学观念，运用多样化的教学手段来实施教学计划，打破传统教学的局限，注重对学生思维能力的提升，以此来实现学生的综合素质能力的提升。对小学科学教师而言，要认识到培养学生思维能力的重要性，不断创新课堂教学的手段和模式，将多媒体技术运用到教学活动中，从而激发学生对科学知识的学习兴趣，最终实现学生思维能力的有效提升。

参考文献：

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[2]钱振华.浅析小学科学课堂教学学生科学思维能力的培养方法[J].科学大众（科学教育）,2020,(3):76.

[3]王玉涛,徐霞.培养学生思维能力,做好小学科学实验教学[J].华夏教师,2020,(2):11-12.