倾心后进生 让顽铁生辉

倾心后进生 让顽铁生辉

汤应元

蕉岭县田家炳实验中学 广东省 梅州市

在教学中我们常常被一些后进学生搞得焦头烂额，有老师感慨：教一个比教十个还累。其实，每个班都会有后进生，在初中阶段，年级越高，后进生往往越多。后进生的问题不是某个时代的问题，不管教育改革如何完善，它始终都是我们老师探讨的焦点之一。

部分后进生缺点多、影响面广，成了影响班风的负面因素，因此后进生转化是我们教师的一项重要工作。而后进生的形成是一个量变到质变的过程，我们要研究转化后进生，就要先倾心后进生，弄清后进生的成因，才“对症下药”用正确的方法转化后进生。现结合本人多年来的教育经验，与同行们共同探讨后进生的形成原因和转化的主要做法：

一、后进生形成的原因

后进生的形成是一个量变到质变的过程，原因也是多方面的，但总括起来主要有：家庭、个人、学校和社会因素四个方面。

（一）家庭因素

1.家庭溺爱。现在的孩子大多是独生子女，家里把孩子当成“小皇帝”、“小公主”，什么都依着顺着，导致孩子生活能力差、任性、自私自利。

2.家庭不和。夫妻成天吵闹，或对子女管教不一，或家庭破裂等。这不仅影响他们的学习，甚至会影响他们心理品质和人格的形成。这类孩子一般易发生打架、逃学、破坏、偷盗等行为，借以发泄心中的不满。

3.家教粗暴。有的家长期望值过高，教育方法简单粗暴，随意打骂，给孩子带来精神上的压力过重，导致孩子情感对立而产生行为抵触。

4. 放任自流。有的家长认为“树大自然直”，对孩子除了给予物质上的满足外，在学习、品行上不管不问。

（二）自身原因

1. 学习基础差，学法不适应。有的学生虽然努力，但没有掌握正确的学习方法，造成效率低，成绩差。他们付出努力却得不到回报，从而逐渐失去求知欲望，自暴自弃，沦为后进生。

2. 意志力薄弱，自制能力差，道德是非观念模糊。在生活中，他们容易被社会上的不良行为误导而做出违背公德和纪律的事情，而一旦犯错，往往流于惯性，难以改正。

（三）学校因素

1. 施教“求同”，忽视因材施教。同一个班级，同一本教材，教师往往难以做到因材施教，对学生实施同一个评价标准。

2. 教育方法失当。有些教师不重视非智力因素的教育培养，缺乏防止学生分化和减少后进生的有力措施，往往急于求成，滥用体罚。

3. 片面追求成绩。重智轻德、频繁测验、题海战术、分数排名往往会挫伤很多学生的学习积极性，使之产生厌学心理。同时，由于校园生活枯燥乏味，能够参加的德、体、美、劳活动寥寥无几，迫使一些学习差的学生，另寻“活动天地”，助长了后进生的扩大。

（四）社会影响

1. 不良的伙伴。有的孩子在家里得不到爱，遇到不良的伙伴，便臭味相投，一拍即合，结拜兄弟。

2. 不良的社会风气。如：拉关系、讲排场、摆阔气等，学生耳闻目睹，免不了议论和模仿。

3. 不健康的网站、游戏和视频等。这些对于自制力不强的孩子有很大的吸引力，一旦陷进去，很难自拔。

对于某位后进生来说，形成“后进”的原因可能有很多，但只要我们老师倾心去了解、调查、分析，找到关键的因素，就可以“对症下药”加以转化。

二、后进生转化的主要方法

（一）端正态度，加以尊重，注重因材施教，尽量减少教育的负面因素。

我们老师要改变对学生的定势态度，相信每位学生都能进步。夸美纽斯曾指出：“应该像尊重上帝一样尊重学生”，我们要想妥善处理好师生关系，首先要尊重学生、消除偏见以自己的言行提供良好的示范。对后进生的教育，要做到“对事不对人”。当学生出现问题时，我们应针对情景而不要妄评学生的人品与人格，否则易引起学生的逆反心理，挫伤其积极性。例如，我教过个“捣蛋王”罗万里，刚开学时，几乎每天惹事生非，麻烦不断。我并没有简单批评、讽刺，而是有时叫他帮老师做做事，在他犯了错之后，对他摆事实、讲道理并传达“我感到有点失望”的信息。这样保护了学生的自尊，使学生感受到老师真爱，启迪他不能让老师失望。一旦他“亲其师而信其道”，自然会认真完成老师提出的各项要求。

（二）多些宽容，晓之以理，让心与心相逢，帮助学生了解和控制自己。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此我们要学会宽容，给后进生多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。徐兆华是一个性情冲动的学生，稍不顺心，就对别人大喊大叫，甚至大打出手。班上学生都不太愿意与他交往。他作业本上写了许多诸如：别人看不起他，无故欺负他，很恨某某之类的话。我发现以后，并没有简单粗暴地批评，而是经常在作业本上与他谈心，告诉他，每个人都有自己的脾气，要学会控制自己的脾气，学会宽容别人，理解别人，并经常在他作业本上写一些“我相信你，你一定会学会控制自己情绪”、“加油吧，你进步越来越大了”、“你一定会成为老师最出色的学生”等鼓励的话，使他感觉到，老师是爱他的，从没有“抛弃”过他。也许，正是因为我的宽容和心与心的交流，深深地打动了他，他真的学会了控制自己的情绪，与同学和谐相处。

（三）捕捉闪光点，真诚欣赏，触动心弦。

“士为知已者死”，被赏识，是人性中最本质的一种追求。后进生虽然存在诸多缺点，但他们身上始终有一些闪光点。寻找他们身上的闪光点，适时当面表达真诚欣赏之意，让他们感受到自己的成功之处，就会起到一石激起千层浪的作用，点燃他们的希望之火和信心之光。悦伟同学有不完成作业的毛病，通过去家访，家长也请来了多次，但是效果不好。我找到了他的优点，以赏识入手。他热爱劳动，爱帮助同学，有一定的亲和力，于是，我在班上成立环保小组，提议大家选他当组长，树立他的良好形象，并经常有意地表扬他，通过采取这些方法，这个学生不良行为渐渐改变，作业开始按时交了。

（四）加强家校联系，形成合力，为后进生“减负”和“加油”。

与家长采取多种方式沟通，如：电访、家访、校讯通、家校联系卡等，了解学生家庭的基本情况，争取家长配合教育，切实做好学生的“减负”和“加油”工作。家中往往存在一些影响学生的负面因素，给学生带来不良影响，所以我们要尽力做好家庭负面因素的“减负”和学生思想工作的“加油”，使他们保持良好的心态进行正常的学习生活。

（五）树立榜样，充分挖掘班级中的“社会力量”对后进生进行深远影响。

榜样的力量是无穷的，我们可用别人的优良品质和模范行为对后进生进行教育。我让后进生自己选择敬佩的班干部成为同桌，采取迂回战术，在这些干部身上下功夫，对其严格要求，使他们能很好地感染周围的人，让“近朱者赤”，从而去改变后进生的不良行为。

同时，我让后进生展开竞赛，要求后进生每天为自己做好评价记录，具体内容是： 1. 课上不扰别人；2.课间不吵架和奔跑；3.按时完成作业，及时订正；4.值日认真负责。刚开始时，每天只要达到三项就奖给他本子、笔、书签或荣誉卡，过一段时间后要求四项全部达到才得到奖品。这样，让学生有一个循序渐进的过程，“跳一跳就能摘到桃子”。同时，让学生自己做记录，让他们感受到老师的信任，从而逐渐改掉缺点。

后进生在父母眼里都是独一无二的，都是令人疼爱的，家长们都希望自己的孩子遇到最好的老师，受到最好的教育。我们放弃一个，对家长来说，却被放弃了全部的希望。因此，对后进生，我们要端正自己的态度，倾注爱心，因材施教，以尊重和真诚唤取他们的进取心，以赏识和宽容激发他们的上进心，让班级、学校、家庭和社会形成合力，引导他们力争上游，进而扭转思想，从而让“顽铁也生辉”，达到素质教育的目的，我们才能无愧于人民教师的称号！