开放小学数学课堂 培养小学生提问能力

开放小学数学课堂 培养小学生提问能力

夏湘娟

湖南省益阳市东坪镇东坪完小 湖南 益阳 413500

摘要：小学教学目前正在进行着改革创新，纵观目前的数学课堂，很多教师还是采用传统的课堂教学模式，这导致很多学生只能机械的接受知识，对于数学缺乏足够的兴趣，自主学习的意识下降，针对这种情况教师必须要提升学生的提问能力，要开放目前的小学数学课堂，通过提问培养学生的思维，让学生在课堂中活跃起来，从而获得数学能力全面提升。本文针对小学数学课堂培养学生提问能力策略进行分析研究。

关键词：小学数学；提问能力；开放课堂

小学数学课堂教学中培养学生的提问能力是关键，要能让学生乐于提问并且善于质疑。学生在学习中应该学会发现和研究并且解决问题。但是目前小学数学课堂受到传统理念影响较深，所以学生学习比较被动，很多教师忽视了学生在课堂中的提问，学生缺乏提问的意识，提问能力也因此得不到有效提升。本文针对开放小学数学课堂构建和学生提问能力培养策略进行分析研究，希望能够给一线的小学数学教师一定的启发。

1. 创设情境，激发学生学习数学的兴趣

兴趣本身就是最好的老师，为了提升教学的有效性，教师肯定先要激发学生学习的兴趣，学生只有对所学习的内容产生了兴趣，才会唤起提问的积极性。情境教学法可以将原本枯燥和难懂的知识转化为具体的事例，这样可以帮助学生更好的理解知识，从而为学生营造出一个轻松和自由的课堂学习氛围。而且通过情境创设学生会积极主动参与到课堂的学习中，这样一来可以提升学生学习的主动性，激发学生创造性思维，学生会积极参与到课堂问题的思考中，也就会提出一些有意义的数学问题，从而培养学生提问的意识和能力。对于培养学生的综合素养具有重要的作用。例如在开展圆柱和圆锥相关内容教学时，教师可以为学生准备等底等高的三角形和长方形，让学生就之前学习过的知识进行回顾，引发学生思考等底等高的三角形与长方形的面积之间有什么关系？这时候教师可以拿出等底等高的圆柱和圆锥，让学生去思考等底等高的圆柱与圆锥的体积之间的关系。在这样的教学中教师始终通过问题让学生一步步思考，给了学生充分思考的空间，这对于提升学生的思考能力和解决问题能力都具有着重要的意义。

2. 营造轻松学习氛围，让学生乐于提问

在传统数学课堂教学中，教师占据着主导地位，课堂中都是以学生作为中心的，学生只能被动接受知识，而且教师和学生在课堂中严重缺乏互动性，学生缺少课堂中学习的积极性和热情，整个课堂的气氛非常的沉闷和压抑，学生对数学学习的兴趣也一直得不到有效的提升。很多学生在数学课堂中会比较紧张，存在着恐惧心理，所以不敢提问、害怕提问。为此教师必须要改变学生这样的状态，只有让学生积极参与到和教师的互动中，引起了学生学习的重视，为学生营造出一个良好的学习氛围，学生学习的积极性才能够被激发出来，才能提升学生提问的意识和能力。所以目前的小学数学课堂一定要注重以学生为中心，鼓励学生大胆的发言，敢于质疑。比如在学习圆的周长这部分内容时，教师可以在课前为学生介绍为圆周率做出巨大贡献的数学家祖冲之的故事，通过数学故事调动学生参与课堂的积极性和主动性，这样学生就对进一步学习圆的周长知识产生了兴趣，然后教师再引导学生思考和圆周长计算相关的方法，这样就提升了学生思考的积极性，教师也可以引导学生分组就相关的问题进行思考，帮助学生找到解决问题的方法，通过这种方式有效的提升学生解决问题的能力。

3. 轻视难点，让学生可以主动发问

在传统课堂教学中，教师认为难点知识是非常重要的，觉得这部分内容学生不能很好地掌握和理解。所以就会进行大量练习，希望可以通过大量反复的练习加深学生对于知识的记忆。但是如果在数学课堂中教师把教学的焦点过于放在了重难点知识上面，那么学生的提问能力并不能够获得很好的培养。为了能够有效地提升学生的提问能力，教师应该适当采用轻视难点的教学方式，也就是在课堂中可以先不对难点知识进行讲解，可以为学生布置一些作业，而学生为了完成练习就必须要掌握难点知识，这时候学会便会主动去探究，主动向教师提出各种问题，在这个过程中学生的提问能力其实就得到了一定的提升。比如在学习三位数乘两位数内容时，教师可以引导学生就这个问题进行自主探究。让学生自己探究三位数乘两位数的规律还有注意的事项，帮助学生可以掌握这个难点知识。学生在自主的思考中对于还是无法理解的内容会向教师提问，那么学生提问的质量会通过一次次的训练得到提升，而且学生的提问能力也可以得到相应的发展。

4. 多角度提问，提升学生的提问能力

小学生年龄偏低，学习经验还不够丰富，所以还无法完全掌握提问的方法和技巧，另外有些学生对于课堂存在着恐惧心理，所以提出来的问题缺乏一定的价值。针对这个情况教师肯定需要对学生进行有效的引导，让学生善于发现并且提出问题。那么教师就应该做好榜样，要学着从多角度向学生提出问题，这样可以给学生做好一个示范，使得学生受到潜移默化的影响，从而提升学生的提问能力。比如在学习角和三角的内容时，通过学习我们知道了三角形内角和为180度，这时候教师可以继续提问：把一个大三角形剪成两个小的三角形，那么每个小三角形内角和为多少，如果把两个小三角形拼成一个大的三角形，那么大的三角形内角和是多少，通过关于内角和多方面的提问，逐步的帮助学生理解这部分的内容，而且学生在教师提问的过程中也能够逐渐的学会对于多边形的推理和运算。所以在数学课堂教学中教师要善于多角度向学生提问，给学生树立榜样，以此提升学生的提问能力。

结束语：

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师必须要为学生创造一个良好的学习氛围，要善于采用灵活的教学方法，通过科学合理的方式来培养学生提问能力，让学生可以对问题进行深入的思考和探究，在这个过程中有效的提升学生的提问意识还有能力。作为小学数学教师需要继续探索小学数学课堂中提升学生提问能力的策略和方法，发挥出课堂提问的作用。本文就如何提升小学生数学提问能力进行了分析研究，希望能够对大家有所启示。

参考文献：

[1]王月琴.小学生数学课堂提问能力现状与对策研究[J].新课程研究(上旬刊).2011年01期.

[2]李景志.小学数学教学中提问能力培养分析[J].华章.2011年24期.

[3]邓志刚.英语教学中的提问技巧[J].广东教育(教研版).2008年01期.