发力教育管理要塞 践行教育督导真谛

发力教育管理要塞 践行教育督导真谛

夏元辉

云南省昆明市宜良县匡远街道中心学校 652199

摘要：教育督导是政府管理教育的重要职责,是政府加强教育宏观管理的重要机制,是全面推动政府教育行为到位的需要。建立教育督导制度,是落实依法治教的需要。教育督导在一定程度上保障着国家教育方针政策的贯彻执行,有力地促进教育事业健康、和谐、持续发展。

关键词：教育督导 校长 教师

人民对教育满意度的不断提升，是教育督导的初衷和目的。教育督导是对教育事业实质性的综合检阅及检测，更是推进教育健康、持续发展的内驱力。教育工作中要切实以深化教育督导体制机制改革的意见为指导思想，始终压实教育者自身的主体责任，夯实教育者的价值观取向，强化教育者自我督导、自律的意识，不断激励并丰实教育者工作中的幸福感、满足感，教育督导的实质意义才落地有声，并为教育发展的生命力注入源头活水。

沉思当下我们的教育实情，受益义务教育基本均衡发展的润泽，学校的办学条件大幅度提升，学校办学资源空前优化，学校的管理思想重度洗礼，教师对学校的认同感、归宿感也明显增强。教育的健康发展、质量的提高，迫切需要学校内驱力的快速提升。为此，深究学校两支队伍管理的教育督导工作，自然成为创新学校管理的当务之急。

一是聚焦校长内生能力的督导

马云说：“老师的责任是让学生对学习感兴趣，校长的责任是让老师对教育、对教书更有兴趣”。可见，学校的发展关键在于校长如何科学经营学校的管理，带着对教育的深厚情怀，引领教师以奔放的激情爱教育爱学生。

1、督管理，管理立校。学校是一个多方面、多层次的体系，要使之科学有序运转，关键在于管理。一要积极培植团队协作精神。学校的管理务求以人为本，使之工作环境人文性，促进同事间无缝沟通，相互理解补台，运用管理智慧调动全体教职工的积极性、主动性、创造性及认同性，对任何事情能积极置身其中，以之爱校乐教。二要着力建设科学的管理考核机制。管理中要以学校的制度建设为抓手，形成行之有效的考核评价机制。管理要结合思想实际、工作实际，制定一套科学、合理、简明、实用的管理制度，努力减少主观随意性和客观随机性，使学校工作制度化、规范化、科学化，使得人服其制，人尽其才，财尽其用，物尽其效，评价机制才能顺利推进，并促进管理机制的革新。三要不断更新管理理念。校长的管理要勤于反思，查寻管理的短板，形成评估细则进行量化考核，沉淀管理经验，以辐射、带动校际间的共同成长。四要乐于学习提升素质。绳短不能汲深井，浅水难于负大舟。校长在管理中要努力练就洞察先机的本领，完善并推行先进、适宜的治校治教方略，领跑学校持续发展。

2、督思路，特色强校。办学思路是管理者办学思想个性化的体现。一要善于汇集学校优势，立足实际，寻找突破口，以特色带动其他方面的发展，其他方面促进特色的优化。并通过不断创新，铸造学校特色，提高学校的知名度。二要建立一支富有特色的教师队伍。管理者要善于用人所长，关注教师所长，帮助教师形成一技之长，使学校逐步形成一支各具业务专长和独特教学风格的教师队伍。三要培养特长学生。引导教师在发展学生的个性上下狠功夫，开设特长课，培养诸如绘画巧手、体育尖子、音乐苗子、书法能手等特长学生，彰显特色学校的实力，更好地实现因材施教的育人目标。

3、督教研，科研兴校。教师的专业技能的发展需要长期的培训充电，教师的教学才有活力。学校要办出特色，就要善于在教育科研方面出成绩，走科研兴教之路，才能办有灵魂的教育。一是管理者要身体力行，积极支持和参与教科研活动，带领、示范教师不断提高科研教研的能力及水平。二是管理者要着力营造科研氛围，注意培养好一批有水平、有热情的教研工作带头人，形成辐射效应。三是注意将教研工作、教学工作和教育管理工作有机结合，在认真研究管理工作的同时，以改革课堂教学为研究重点，在抓常规教研工作的基础上，多开展实用性的教改实验课题研究，形成“结合教学搞教研、实际应用促教学”的研讨氛围，促进教法与学法的和谐。四是管理者要用心营造宽松的教研环境，使学校充满民主学术的气氛，焕发教科研的生机与活力。

二是聚焦教师评价机制创新的督导

教师是学校办学的主力军，学校教育教学质量取决于学校高素质的教师队伍。推崇以赏识与发展的眼光接纳全体教师，建立有利激发教师激情与斗志的校本评价机制，优化评价的方法，差异性评价教师，使每个教师都享受成长的快乐，实现教师队伍整体素质的提升。

1、“寻找闪光点评价”激励教师成长。

我们把教师在师德、学习、学历提升、教育教学工作、教研活动、业绩等专业成长中表现出来的“闪光点”分类设置评价的标准，实行自评、互评、教研小组评、学生和家长评、学校评相结合的形式，坚持每月一评，每学期一评，每学年一总评的评价方式，鼓励教师展示自己、推广自己，并以此重在激励教师勇于创新，发展并超越自己。

2、“捕捉不足点评价”引领教师成长。

人无完人，金无足赤。我们把教师自身存在的不足挖掘出来，既帮助教师克服盲目乐观，消极工作的意识，又能积极为教师开发并扩展发展的领域。以“自找”、“互找”、“学生和家长找”、“学校找”的方式弥补和改进自己的不足。引导教师客观正确判断和评价自己，阳光接受别人的帮助，在不断养成自觉修正自身不足的同时，提高自身素质和师德修养，悦纳教师群体的意见和观点改进、规范个人的不足。

3、“调控式评价”塑造完美教师群体。

教师的完美源于高尚的道德情操和突出的教学业绩，同时也需要人格魅力修养的补给。前者体现实力，后者体现人气。学校要紧紧扣准培育教师的评价素养，把“实力+人格魅力”成为评价优秀教师的标准，采取多形式的互动评价，并在评价中介入“人格魅力”的适时调控，让教师丰韵自身的素养，使之品味怡人。以此不断促进、激励教师在专业的成长中，要有敢于超越自我的勇气，大胆去追求教师的完美形象，努力打造学校优秀教师群体，培养优秀学生。

4、“多元推优评价”打造名师群体。

每个教师都是独一无二的个体，学校要从全局发展的高度，合理制定多元的激励评价机制，彰显教师成长过程中的突出贡献，力求从师德、师能、才艺等全面认可教师的付出与努力，开展评选“教坛新秀”、“师德标兵”、“课改能手”、“学科带头人”、“教育能手”、“优秀班主任”、“优秀共产党员”等活动，不断为所有教师的成长树立标兵、标杆，促进教师踏实工作，勤奋敬业，敢于挑战，争先创优。使教师在经历成功和成长的快乐中不断激励自己积极上进。

教育，是民族振兴，国家富强的基石。不断弘扬“党以重教为先，政以兴教为本，民以支教为荣，师以爱教为责”的良好风尚永远都在教育的路上。千里之行始于足下，我们要以深化教育督导评估，作为教育事业勇往直前的航向标。一石激起千层浪，我们要以教育督导的改革，作为兴盛教育事业的助推器。并在工作中紧紧围绕中小学教育督导评估的体系，以务实的敬业和担当精神，运用智慧的管理艺术，自始至终以教育管理者、教师作为推动教育科学、快捷发展的引擎，突破影响教育发展的瓶颈，沐浴着教育督导的春风阔步前行。

参考文献：

[1]赵连根.以新的理念构建教育督导新机制.教育发展研究,2000年第三期.

[2]张岚.教育督导必须改革创新.教育督导-中国教育学会教育督导专业委员会会刊,2003年2月出版.