核心素养视野下高中音乐鉴赏教学研究

核心素养视野下高中音乐鉴赏教学研究

熊斯悦

杭州学军中学 浙江省 杭州市 310012

摘要：音乐鉴赏既是人类个体的心理活动过程，同时也能反映其审美能力。音乐鉴赏教学对于陶冶高中生的情操、丰富其情感以及提升其人文素养有着十分重要的作用，有助于促进高中生综合素质的发展。本文基于核心素养的角度探索了高中音乐鉴赏教学的相关策略，希望能够为高中音乐教师提供一定的经验借鉴。

关键词：核心素养；高中；音乐鉴赏；教学

音乐鉴赏是人类个体通过某些特定的媒介来鉴别和欣赏音乐，属于一种精神活动，且是一种带有创造性特征的精神活动。音乐鉴赏能够锻炼人的感知、想象能力，且能激发其相应的情感，同时在对音乐予以赏析、对比、分析等的过程中还能获得一定的审美体验。可以说音乐鉴赏活动囊括了人类的感性、理性、心理活动等各项内容，因此高中音乐鉴赏课程能够促进高中生的情感、心理健康等方面的发展，有益于其核心素养乃至于综合素质的提升。

一、核心素养视野下高中音乐鉴赏教学的意义

（一）促进高中生的心理健康发展

音乐鉴赏教学，不仅能够让高中生掌握相关的音乐知识和技能，还能促进其审美能力发展。高中生在聆听、表现乃至于创造音乐的过程中，能够感受到音乐之美，而这种美又能陶冶高中生的情操，促使其生出相应的情感，并让其在音乐所创造的美好世界中得到心灵的净化，从而有助于高中生形成良好的审美能力以及积极健康的生活态度，这些对于高中生的心理健康发展能够起到十分有益的作用。

（二）激发高中生的民族自豪感

音乐是人类文明的一种展现方式，而在中华民族悠久的发展历史中，流传下了很多内涵丰富、特色鲜明的民族音乐作品。我国音乐可以说在整个人类历史上都是起源比较早的，经过长期的发展，不仅音乐内容非常丰富，音乐体系也更加成熟，已经成为世界音乐的一个重要构成部分。高中音乐鉴赏教学之时，通过引导高中生聆听、理解各民族音乐，能够让其感受到中国音乐艺术的魅力，以及其中所隐藏的积极向上的乐观态度，这对于激发高中生的民族自豪感能够起到非常重要的作用。

（三）引导高中生树立美好的理想信念

音乐是无国界的，它是世界通用的艺术语言，作曲家将自己所要传达的内容、情感等融入到音乐当中，演奏者将其利用音乐展现出来，而鉴赏者则是在聆听音乐的过程中感受作曲家所要传达的内容、情感。很多优秀的音乐作品，其中都蕴含着发人深省的内容和浓烈的情感，高中生在鉴赏这些音乐之时会不自觉的被其吸引，并被其中积极向上的情感所感染，在与创作者达成精神和情感世界的共鸣的过程中，也会潜移默化的树立起美好的理想信念。

二、核心素养事业下高中音乐鉴赏教学的策略

（一）明确高中音乐鉴赏的教学目标

高中音乐教师在进行音乐鉴赏课堂教学之前，应当首先做好备课工作，特别是要明确课堂教学目标。在制定课堂教学目标之时，不仅要考虑到教学内容、教学要求、高中生实际情况，还要考虑到核心素养培养的问题，制定的教学目标中应当包含核心素养培养的目标。以《草原牧歌》的鉴赏教学为例，教师在制定课堂教学目标之时，除了要让高中生通过鉴赏《草原牧歌》初步认识音乐要素的基本内容、感受音乐形式要素外，还应当注意引导高中生在聆听该音乐的过程中获得相应的情感体验，并在此过程中感受到草原文化的魅力。通过将培养高中生的音乐核心素养明确的放到课堂教学目标当中，可以提醒教师不要忽略高中生的音乐核心素养培育，从而获得更好的核心素养培育效果。

（二）在音乐鉴赏中培养审美能力

音乐审美能力是高中生应当具备的一项音乐核心素养，因此，高中音乐教师在音乐鉴赏教学之时，应当注意培养高中生的音乐审美能力，让其在日常生活中能够欣赏一些富有品位的音乐。信息时代背景下，互联网、新媒体等的快速发展，让音乐创作拥有了更多可供选择的渠道，音乐创作门槛降低的同时，也让很多品位比较低级的音乐在网络上流行开展。这样的音乐非常容易对高中生的音乐审美、人生价值观等造成不利的影响。基于此，高中音乐教师在教学之时，必须加大培养高中生音乐审美能力的力度，以此来促进其音乐核心素养的提升，促使其能够依靠自己的能力对音乐作品的质量予以甄别。而音乐审美能力的培养无法一蹴而就，不仅需要教师向其传授相应的理论知识，还要利用大量的优秀音乐作品对高中生进行长期的熏陶，潜移默化的培养其鉴赏“好音乐”的能力。因此，除了在课上进行音乐鉴赏教学，培养其音乐审美能力外，还可以在课间活动、课后等时间播放一些优秀音乐作品，让高中生能够接受更多“好音乐”的熏陶，从而更快的形成良好的音乐审美能力。

（三）在音乐创作中培养创造能力

音乐创造能力也是高中生应当具备的一项音乐核心素养。音乐作为一门艺术，需要经历从无至有，继而至繁荣的一个发展过程，而这一发展过程正是人类创造力的体现。艺术创造从另一个角度证明了人类的认知能力实在不断发展进步的。以文艺复兴时期的艺术创作者为例，他们普遍拥有令人惊叹的知识储备及艺术才能，他们利用自己的创造性思维有力的推动了人类艺术的发展，同时也促进了人类认知水平的进一步提升。由此可见，音乐创作能够提升人们的认知和创造能力。因此，在高中音乐鉴赏教学之时，教师要注意摆脱传统的音乐鉴赏教学模式，而是要将音乐鉴赏教学与音乐创作结合起来，这样才能在教学过程中培养高中生的创造力。

以《独特的民族风》的教学为例，教师在教学之时让高中生在听完《辽阔的草原》、《宗巴布朗》、《牡丹汗》这三首民歌之后，引导其自主分析三个民族的音乐在旋律、节奏特点等方面有什么异同之处，这样可以培养其综合分析能力。之后，教师可以鼓励高中生将自己熟悉的歌曲改编成具有某种民族音乐特点的音乐，这样既能激发高中生的学习兴趣，还能培养其创造能力，对其核心素养发展有益。

综上所述，基于核心素养的高中音乐鉴赏教学对于促进高中生的心理健康发展、激发其民族自豪感、引导其树立美好的理想信念等方面有着十分重要的作用。为了更好的培养高中生的核心素养，教师应当注意明确教学目标、利用音乐鉴赏培养其审美能力、利用音乐创作培养其创造能力等，同时还要积极探索更多有效的核心素养培养方法，这样才能促进其核心素养水平的持续提升。

参考文献

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