“诗词热”环境下小学古诗词朗读教学

“诗词热”环境下小学古诗词朗读教学

何慧霞

广东省惠州市惠东县平山第五小学 516300

摘要：中央电视台播出了这样一档节目，就是《中国诗词大会》，而且引起了非常多人的关注。在我国的义务教育中，一直都将古诗词的教学作为重点内容，而且在语文考试的过程中，也始终对学生的古诗词掌握能力进行考核，由此可见，在我们的母语世界中，一致存在着古诗词的学习。基于此，本篇文章主要对“诗词热”环境下小学古诗词朗读教学进行深入的分析和探讨。

关键词：“诗词热” 小学古诗词 朗读教学

前言：对古诗词进行学习，可以使学生的人文底蕴进一步增厚，所以，在小学阶段的语文学习中，将古诗词教学深入进来极为重要。而在对古诗词进行实际教学的过程中，则不同的教师有不停的教学方法，虽然方法不同，但是从本质的角度来分析，都是具备共性的，也就是说万变不离其宗。而且在古诗词的实际教学中，主要包含最为重点的一个内容，就是怎么读古诗文，因此，小学语文教师则应该加大对古诗文朗读教学的研究力度。

一、为学生创造诵读情境，激发学生的朗读兴趣

对于小学阶段的学生而言，其不论是心理还是实际的性格，都存在不够健全和完善的情况，因此，其自身的理解能力有所欠缺。很大一部分学生在学习古诗词的过程中，存在着严重的畏难心理。而基于“诗词热”的大环境下，教师为了使学生对于古诗词的学习兴趣全面提高上来，使学生可以在朗读的过程中，体会到更多的乐趣，则教师要将相应的情境创设进来，进而使学生得到感染。基于情境的创设，可以使学生自身的良好认知得以形成。举例来讲，教师将一个充满古诗词氛围的课堂营造出来，并且将一些古诗词张贴在班级之中。又如，教师在对人教版六年级《春夜喜雨》故事进行教学的过程中，教师可以将相关的诗词张贴出来，进而使学生在进行诵读的过程中，对诗人在雨夜之中的喜悦之情进行深入的感悟。此外，教师还可以将多媒体用进来，进行情景的创设，将与《春夜喜雨》这一故事相匹配的柔和音乐播放进来，使学生在特定的音乐氛围中，朗读古诗词，使学生的高尚情操得以陶冶，使学生的文学素养得到提升的提升，提高学生对古诗词朗诵的兴趣。

二、通过专业指导，发挥朗读教学的价值

在对古诗词进行实际朗读的过程中，其实是有一定的技巧在的。为了使朗读的作用全面体现出来，教师则要将指导的方式应用进来，进而使学生进行更好的朗读，使自身对于古诗词的理解能力全面提高上来。首先第一点，就是在朗读的过程中，对平仄的学习，教师在进行朗读教学的过程中，务必要求小学生在朗读的过程中，对什么是抑扬顿挫进行了解，鸡儿使学生的语感得以培养。举例来讲，在对《西江月.夜行黄沙道中》这一古诗进行朗读教学的过程中，既可以对平仄的朗读技巧进行学习，其中，“听取蛙声一片”中的片需要拉长读音。其次，教师还要对学生进行朗读节奏的教学，而教师可以将范文朗读的方式应用进来，进而使学生对古诗词的韵律美进行感受，进而使学生自身的节奏意识得以形成。最后一点，就是教师在对学生进行古诗词朗读教学的过程中，还要对情感的训练进行重视，并且让学生对古诗词的创作背景进行全面的了解，在朗读的过程中，可以与作者的所思所想产生共鸣，进而将学生自身的情感代入到朗读中来，举例来讲，教师在对人教版六年级的《七步诗》进行朗读教学的过程中，教师首先要对曹植创作这首诗的背景进行讲解，并且在实际朗读的过程中，将作者的无奈和惆怅之感读出来。

三、组织多种朗读活动，丰富学生诵读体验

小学语文教师在对古诗词进行朗读的教学过程中，除了要对课堂的效率进行注重以外，还要将学生的业余时间利用进来，进而使古诗词的朗读可以真正的延伸到课下。教师为了使学生的朗读体验得到进一步的丰富，教师可以将多种形式的朗读活动组织进来，使学生的积极性得以调动，举例来讲，将古诗词的朗读比赛组织进来，又或者是对古诗词中的情节进行表演，以及续写古诗词等。以续写古诗词为例，教师在组织活动的过程中，就可以将一些主题选取进来，进而要求学生深入的理解某一篇古诗词，对作者的创作背景以及古诗词的实际协作方法进行了解，进而要求学生进行续写的展开。而学生在进行续写的过程中，则会将原故事的朗读意境结合进来，不仅如此，还会在回忆的过程中，进行相应的想象；又如在开展朗读比赛的过程中，教师可以要求学生对自己的朗读古诗文进行自行的选择，学生在朗读练习的过程中，不但要对平仄进行注重，还要注重自身情感的注入，进而在朗读比赛开展的过程中，可以对古诗词进行全面的情感诠释，在整个过程中，不但可以使学生对于古诗词的朗读积极性被调动起来，与“诗词热”的大环境完全符合，还能使学生的创造能力得到进一步的培养和提升，使学生的综合全面发展得到根本性的促进。

结束语：

总而言之，本篇文章主要对“诗词热”环境下小学古诗词朗读教学进行了深入的分析和探讨。基于“诗词热”的大环境背景，虽然将一场古诗词学习的热潮掀了起来，但是相关小学语文教师在对古诗词进行朗读教学的过程中，必须要以实际的教学规律为主要的出发点，对正面引导进一步加强，在进行朗读教学的过程中，注重人物以及背景的讲解，使学生在朗读的过程中，可以实现真正的接受和理解，促进学生的综合全面发展。

参考文献：

[1]孙春香. 基于小学语文古诗词教学技巧分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:246-247.

[2]哈杰提·阿斯里别克. 小学语文古诗词教学的有效探讨[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:217-218.

[3]郑小玲. 小学古诗词的朗读教学探究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:409-411.