初中地理启发式教学策略

初中地理启发式教学策略

姜世强

山东省烟台市牟平区观水镇初级中学 山东 烟台 264104

摘要：在现代教育理念当中，启发式教学是一种至关重要的教学指导思想，同时也是一种行之有效的教学模式。因此，笔者将结合初中地理的教学情况，谈一谈应该如何在教学活动中实施启发式教学策略。

关键词：初中地理 启发式教学 教学策略

简单来说，启发式教学主要是指在教学活动当中，根据具体的教学任务以及学习活动的基本规律，以学生实际情况为出发点，利用多种方式调动学生的主观能动性，从而逐步引导学生深入探究的教学模式。大量的教学实践研究证明，启发式教学对教与学的关系进行了正确的处理，并且丰富了教学活动的组织方式。因此，在初中地理教学中，教师应该充分理解和把握启发式教学理念的内涵与要求，并合理地将该教学模式应用于每一个教学环节当中，以此来不断促进教学过程的优化。这样一来，更加有利于提升教学活动的质量，从而为学生地理学习能力的发展创造良好的前提条件。

1.创设问题情境，激发学生疑问

启发式教学十分关注学生内在学习动力的产生，强调使学生将内在学习动力与深入探究意识进行有机融合。为了达到这一要求，需要利用恰当的方式增加教学内容的趣味性，以免学生产生枯燥的学习心理。为此，教师可以尝试结合具体的教学内容创设一定的问题情境，并借助情境引发学生的疑问。这样一来，有利于使学生在学习活动中产生积极性与主动性，从而为启发式教学活动的顺利进行奠定较为坚实的基础。

以《海陆的变迁》为例，在这一节的教学中，一个十分重要的教学目标就是让学生了解地表的海陆变迁、板块运动以及大陆漂移等基本观点。在教学活动的起始阶段，我没有直接导入新课，而是通过组织学生动手操作的方式进行了教学情境的创设。首先，我拿出了一些简易的世界地图。根据之前所学知识，学生很容易就辨识了图中的几个大洲。然后，我让学生对世界各大洲的轮廓进行了观察，在学生形成了初步的印象之后，我将地图分发给学生，并让学生将各大洲的板块从地图上剪下来，并尝试进行拼接。学生发现，地球上的几个大洲可以比较完整地拼接在一起，并形成一个完整的大陆。对此，学生产生了疑问，不知道这是一种巧合，还是这些陆地原本就是合在一起的。接着，根据学生产生的疑问，我顺势引出了本节课的教学主题。利用这种方式，不但使学生初步接触了本节课的相关知识，而且使学生产生了深入探究的意愿。由此可见，在启发式教学中，利用恰当的方式创设相应的教学情境是十分必要的。

2.引导自主思考，注重合作探究

从启发式教学的特征来看，一个十分重要的表现就是强调学生的课堂主体地位。所以在教学活动中，需要实现教师主导作用和学生积极性的融合。基于这一要求，教师可以组织学生进行一些自主性的知识探究活动。同时，还需要结合教学内容的重点设计一些引导性的问题，并让学生围绕问题进行合作讨论。这样一来，不但可以充分发挥出学生的课堂主体作用，而且能够使知识探究活动更加有的放矢，从而帮助学生取得更加理想的学习效果。

以《人类的聚居地——聚落》为例，在这一节的教学中，我首先让学生通过自主性的探究对乡村聚落与城市聚落的概念有了初步的了解。然后，结合这部分内容，我设计了以下问题：（1）聚落形成的原因是什么？（2）什么样的地区聚落会比较密集？什么样的地区没有或者是少有聚落呢？（3）在不同的地区，聚落分布的形态分别有怎样的特征呢？接着，学生围绕这些问题进行了一定的思考，并结合自己的想法进行了一定的交流与讨论。最终，通过这种方式，逐步使学生对这一节的基础内容有了较为准确的理解。

3.组织地理实践，促进思维发散

强调理论和实践相结合同样是启发式教学的重要特点。教师应该明白，地理教学的一个重要目的，就是为了使学生利用所学知识进行实际问题的解决。为了实现书本知识和直接经验的融合，教师可以尝试组织学生进行一些课外地理实践活动。这样一来，有利于进一步深化学生的知识理解，从而提升教学活动的实效性。

以《多变的天气》为例，在这一节的教学中，主要引导学生明白了人类活动对大气环境的负面影响，并让学生学习了简单的天气符号和天气图。完成课内教学任务之后，我给学生布置了两个课外练习任务：第一，在网上查看近期的天气云图，在不借助文字的情况下，预估未来两天本地的天气情况；第二，进行一次调查活动，观察本地的大气环境是否受到了污染，并思考为了保护大气环境，自己作为中学生可以做哪些？借助这两个任务，使学生将课堂所学知识应用到了实际问题的解决中，从而强化了学生对知识的理解效果。

总之，随着新课改的深入推进，启发式策略的应用价值逐渐在初中地理教学中突显出来。因此，在日常的教学活动中，教师应该充分重视启发式教学策略的重要性，并熟练掌握该教学策略的使用方法。这样一来，更加有利于保障教学活动的质量，从而使启发式教学的积极作用得到充分的发挥。

参考文献

[1]黄巧霞.初中地理启发式教学探讨[J].都市家教（下半月）,2014,(11):150-150.

[2]邵清泉.浅论初中地理教学探究性学习[J].魅力中国,2017,(41):52.