分层教学法在初中数学教学中的运用探究

分层教学法在初中数学教学中的运用探究

钱康

湖北省丹江口市三官殿九年一贯制学校 442700

摘要：分层教学法是新课改后的产物，这种教学方式在当前的教学中获得了广泛的应用并且取得了较好的效果。新课改要求关注每一位学生的成长，要能够全面提升学生的发展。为此教师需要深入了解每一位学生的学习情况和特点，能够为学生提供针对性的教学服务来展开教学活动。基于此，本文对分层教学法在初中数学教学中的运用进行研究，仅供参考。

关键词：分层教学；初中数学；数学教学

引言：

在新课改深入实施的背景下，很多创新型教学方法已经在初中教学中得到应用。数学是初中教学中一门非常重要的学科，其具有很强的逻辑性、严谨性。众所周知，由于受环境等一系列因素影响，每个学生的思维方式都是不一样的，因此，学生个体之间存在着很大差异。

一、分层教学在初中数学教学中应用的必要性和重要性

（一）改变当前的教育方式

初中数学知识的学习，需要学生具备一定的基础知识，才能满足后续内容的学习，然而学生在学习能力上，由于差异化导致不同的学习状况，在基于传统的教育方式会让学生间的差距越来越大，所以，数学教师需要改变当前的教育方式，利用分层教学的方式，对不同层次的学生实施教学内容，站在发展的角度看待初中数学教育工作，从整体上提升学生的数学水平。

（二）分层教学能够让初中生更好地发展

初中阶段是发展学生个性的关键时期，在这个阶段，学生的认知水平也在不断提升；而分层教学强调的就是教学的针对性和有效性，要能够根据学生的学习基础开展教学，促进学生全面发展。这样一种教学模式改变了传统教学形式，解决了以往学优生学习上得不到满足、学困生消化不了的情况。因此分层教学下的数学课堂教学模式，能够让学生获得更好的发展，同时也满足了新课标对于数学教学的要求。

二、分层教学法在初中数学教学中的应用策略

（一）教学目标分层

教学目标对于课程有着重要的导向作用，目标分层是按照学生的不同情况进行目标分层，按照学生数学基础知识、学习态度、学习能力、日常表现、测试成绩将学生划分为A、B、C三个层次，三个层次的小组学习目标各不相同，在分析学生的具体情况之后对不同学习基础的学生制定不同的学习目标。教学目标要在分析学生的具体情况之后制定，让基础薄弱的学生掌握教学的基本内容，让班级中学习水平的学生满足教学目标的要求，让成绩优异的学生超过课程要求去学习。通过对教学目标进行分层，可以将班级学生分为基础组、提高组、拔尖组，让各个小组都有力所能及的学习目标。

（二）布置任务，实施分层教学内容

１．确立分层教学目标后，需要根据学生当前的学习能力，制订与其接受、学习能力相符的教学内容。一定要考虑学生的实际学习能力，深入到不同的教育问题之中，进行难度及深度的探索，确保每一个学生都能积极主动的参与到教学过程之中，这样才能确保不同学生都能在课堂学习中有所收获，学有所用。

２．例如，在教学过程中，教师要确保学生可以充分参与到课堂之中，对其教学内容进行任务的设定，有关的教学问题一定是有层次性的，这样才能确保学生都能回答出相关的问题，提高他们学习的自信心。同时还要加强教学内容的创新性，一改传统教育教学的从定理向应用过度的教学方式，将问题设置放置最前端，激发学生的好奇心，使其思维得到快速的拓展，有效改变学生上课思想不集中、开小差的习惯。也可以在为其布置作业时，可以利用分层教学的方式，对学生所做的习题进行难度等级的划分，基础知识不稳固的学生做好基础题，完成对基础知识的把控，还能富余能力的学生，可以进行额外的拓展学习，完成进阶习题考验，这样才能合理把控教学内容，保证教学内容更有效的实施。

（三）教师备课环节的分层

教师在对学生进行好层次的划分后，就需要根据不同层次学生的实际情况来设定不同的教学目标。对于A层学生，更重要的是能力和数学素养的培养。对于B层学生，需要在引导其掌握基础知识的同时能够运用基本的知识去解决实际的问题。而对于C层学生，让其能够先把基本的知识掌握好才是关键。比如在教学《菱形的性质与判定》时，教师就需要事先针对教学目标进行一定的设定。比如对于A层学生，教师要让学生掌握菱形的性质和推导过程，同时能够对学生进行拓展性训练，但是要求B层学生能够熟练地应用菱形性质即可，对于C层学生，能够进行简单地运算就可以了。这样针对不同的学生设定不同的教学目标，才能够在学生能力接受的范围内展开教学，让每一位学生都能够有所发展。

（四）课后作业分层

要想把分层教学法有效运用到初中数学教学中，对课后练习作业进行分层是非常必要的。但是由于学生的接受能力存在很大差异，有些题目对接受能力较强的学生来说非常容易，而对于接受能力较弱的学生来说难如登天，因此，这对初中数学教师就提出了更高的要求，要求其针对不同层次的学生进行不同层次的作业内容布置。需要注意的是，教师在选择作业题目时切忌随意盲目，而是必须紧密结合学习内容的难度，对于一些理解能力较差的学生，教师切忌操之过急，而是应该以基础性数学题目为切入点，帮助这类学生巩固好基础知识，紧接着再逐步加大难度。

结束语：

综上所述，所谓的分层教学就是需要对学生以因材施教的方式，对学生整体学习情况进行摸底，制订强有力的教学目标、学习任务，让班级中的每一位学生都能为自己的学习目标去努力，通过能力的提升，完成新一轮的目标及任务制订过程，经历一段时间的学习后，完善教学反馈工作，建立一个科学合理的教学链条，真正的发挥分层教学优势，促进学生学习能力的提升，为社会输送更多栋梁之材。

参考文献

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[3]许云梅.略论初中数学教学中分层教学法的应用[C]..教师教育论坛（第四辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:498-501.