小学语文学困生转化策略探究

小学语文学困生转化策略探究

王迎霞

山东省荣成市第十一中学区 264301

【摘要】在小学语文教学中，总是有一些学生的接受能力差，理解方式上的偏差或学习方法错误，导致他们的学习效率低下，成为学习困难的学生。在小学语文教师的教学过程中，应以学习困难的学生为重点，采取针对性的教学策略，对学习困难的学生进行教学，使学习困难的学生得到更好的发展和学习水平。学习困难可以逐步获得提高小学语文教学效率。在此基础上，本文将探讨贫困学生在小学语言文学方面的转型策略。

关键字：小学汉语；改造学习困难的学生；教学策略

小学学生正面临知识积累的关键时期。此时，学生的学习水平和知识将对学生随后的知识学习产生影响。因此，小学语文教师应担负起教师的责任，不仅要重视学生的知识教学，而且要重视学生的学习水平，着重了解有学习困难的学生学习困难的原因。在课堂上将部分精力投入到学习困难学生的转变上，使学习困难的学生得到有效的转变，从而提高班上所有学生的学习水平。在此基础上，本文将从以下几个方面探讨贫困学生在小学语言文学方面的转化策略。

1.结合信息技术激发学习困难学生的学习兴趣

有学习困难的学生学习困难的部分原因是对学习的兴趣不足和以积极的态度学习知识的困难。因此小学语文教师在教学过程中应熟练运用信息技术，激发学习困难学生的学习兴趣。

例如，在教授这篇丰富的《西沙群岛》文章时，作者认为，简单地解释地理解释可能不会引起学习困难的学生的学习兴趣，因此决定熟练地使用信息技术来产生丰富的资源，从而刺激学习。学习困难学生的兴趣。在课程准备阶段，作者在Internet上收集了与本文相关的视频资源，并将其放在课件中。在教学开始时，作者直接使用信息技术打开了课件，并向学生展示了我收集的视频资源。视频资源制作了西沙群岛的蓝天，椰子树和其他东西的生动照片。让学习困难的学生立即将注意力集中在视频上，让学习困难的学生认真观看视频。视频播放后，作者发现学习困难的学生仍未完成。鉴于这种情况，我为学习困难的学生安排了任务，以便学习困难的学生可以仔细阅读本文，以便学习困难的学生可以在本文中发现西沙群岛的美丽和资源。在作者的指导下，学生们积极阅读文章，主动回答问题，并认真听取了作者的下一个解释。

简而言之，信息技术的出现为教师的教学提供了无限的可能性。在小学语文教师的教学过程中，必须重视信息技术的应用，以激发学习困难学生的学习兴趣，使学习困难学生能够积极学习知识。

2更加关注学习困难的学生，提高学习动力

在教学过程中，小学语文教师应更加重视学习困难的学生，对学习困难的学生进行针对性的教学，使学习困难的学生在老师的指导下有充分的学习动力。作者将在教学过程中充分注意学习困难的学生。

例如，考虑到学习困难的学生学习水平较低，作者在准备课程时故意设计了一些难度较小的问题，并将这些问题放入课件中。在教学开始时，作者首先会向自己学习的较难的问题提问学习困难的学生，以便学习困难的学生可以轻松地回答问题，作者会赞美学习困难的学生，因此有学习困难的学生可以由作者指导。接下来，立即集中精神并产生自信心，使学习困难的学生可以更好地面对下一次知识学习。比如，在教学结束后，笔者会在课堂上专门与那些学习困难的学生进行交流，了解他们的课堂学习情况，确定他们仍然不能理解的问题，然后有针对性地对他们进行解释。作者认为，通过这种方式，学习困难的学生可以对知识有更全面的了解，并有更多的学习动机。

简而言之，在小学语文教师的教学过程中，必须高度重视学习困难的学生，并把注意力集中在具体的教学策略上，以使学习困难的学生能够有充分的学习动力，并使之成为现实。学习困难的学生更多良好的知识学习。

3.教授学习方法，使有学习困难的学生养成良好的学习习惯

许多学习有困难的学生努力学习知识，但是学习效果不好，很大一部分原因是他们缺乏好的学习方法。因此小学语文教师在教学中，应该想学困生进行方法的教授，使得学困生能够养成良好的学习习惯。

在教学过程中，作者十分重视对学习困难学生的学习方法的教学。例如在上课之前，作者将指导学习困难的学生为语言知识做准备，并检查学习困难的学生的预习。这样有学习困难的学生可以更好地面对课堂知识的学习。在课堂上作者将要求学生准备笔记本以记录作者在课堂上解释的关键知识。为了使学习困难的学生更好地记笔记，在谈论关键知识时，作者还将有目的地测试学习困难的学生的类型。课后作者将要求学习有困难的学生及时整理笔记，并在完成排序后让有学习困难的学生做作业，以帮助有学习困难的学生更好地巩固所学知识，让有学习困难的学生牢牢记住中文知识。简而言之，在小学语文教师的教学过程中，必须重视教学方法，使学习困难的学生能够掌握良好的学习技能，养成良好的学习习惯，使学习困难的学生能够更好地学习。学习中文知识。

总而言之，小学生还很年轻，具有很强的可塑性。小学中文老师不应该轻易放弃对学生的教学。小学语文教师要在课堂上关注学习困难的学生，坚持执着的态度，采取合理的方法教学习困难的学生，才能有效地转变学习困难的学生。使学习有困难的学生得到更好的发展。

参考文献：

[1]李建华.小学语文教学中“学困生”的转化策略[J].甘肃教育，2017(20).

[2]马帮恒.浅谈如何在小学语文教学中对学困生进行精准帮扶[J].攀枝花学院学报，2017(S1).