小学音乐情景教学探究

小学音乐情景教学探究

付雅丽

四川省宜宾市筠连县胜利街小学 645250

摘要：音乐和知识性的科目不一样，音乐课是一门艺术性的学科，在推动小学生全面发展的过程当中，音乐具有其他学科不能代替的特别性。为了可以在音乐课堂上引起小学生的关注，激起小学生学习音乐的兴趣，从而提升音乐的教学质量，小学音乐老师应该把情景模式的教学方式利用到小学音乐的教学当中，实现小学生全面发展的目的。本文将对小学音乐情境教学进行探究。

关键词：小学音乐；情境教学；教学探究

在小学阶段的每一个科目当中，音乐和其他科目不同，音乐是一门听觉的艺术。音乐科目对于栽培小学生审美品位，推动小学生全面发展发挥着其他科目不可以代替的关键作用。小学音乐老师应该防止用非音乐的语言把乐理等等音乐知识直接灌输给学生，而是要引领学生在倾听当中有所感悟，感知音乐的旋律，节奏等等方面的特征。根据学生思维时间比较短，注意力容易分散和比较强的好奇心的年龄特征，音乐老师把情境教学的方式带入到音乐教学当中，根据不一样的教学内容，利用不一样的教学方式，创建更加生动，有趣的教学情景，在愉快轻松的学习气氛之中，吸引学生学习音乐的兴趣，从而达到提升小学音乐课堂效率的目的。

一、情境教学模式含义

情景教学方式就是把课本当中比较抽象的知识详细到日常的生活当中去。在实际的问题当中寻找到答案，将课本里面的知识生动形象的融入到日常生活的情景当中。这样就能够将架空的理论知识变的更加具体，把小学生能够带入到一个特定的场景当中，小学音乐老师经过穿件具体生动的情景模式就能够一定程度的提升小学生学习音乐的兴趣以及理解能力。

二、音乐老师依据学生的年龄特点创建情景模式

小学生最喜欢的就是玩游戏，为了可以提升音乐课堂的教学质量，小学音乐老师可以运用做游戏的方式去创建游戏的情景模式，把一些游戏融入到音乐学习当中去，可以让小学生在愉快的游戏之中，完成对学区的学习，顺利激起小学生小学生对上音乐课的兴趣，从而提升音乐课的教学质量。比如在学习小学人音版像《三个和尚》这首乐曲,可以让学生说一说听过之后自己的感受，分析一下这首音乐的情绪，并且能在这首音乐中学习到什么。通过情景教学可以有效激发学生的兴趣，在课上的时候老师可以让学生分成小组展开抢答，回答正确次数多的的小组音乐老师应该给予一些小奖励，在愉快的游戏当中，可以成功激起小学生的参加兴趣，表现欲望以及竞争的意识。在抢答的过程当中小学生就能够更好的去记住 音乐知识。

三、音乐老师能够利用多媒体技术创建更加生动的情景模式

随着科技的不断发展，多媒体技术被教育界广泛运用，多媒体技术能够让抽象的知识变得更加具体，让枯燥乏味的知识变得生动有趣，把学习的知识用音乐，图片，影音等等不一样的方式展现出来，对小学生的感官产生一定的刺激，从而就可以吸引小学生的注意力，运用多媒体创建教学情景模式，不仅仅可以丰富音乐课堂的内容还能够充分的调动学生学习音乐的积极性以及自主性。比如在学习人音版的《声音的强弱》的时候，为了能够成功抓住学生的眼球，小学音乐老师就能够利用多媒体技术来创建生动形象的教学情境模式，经过多媒体技术展现一个一辆好看的黑色小汽车从远方行驶过来的动态情境，音乐老师应该要引领学生去留意黑色的汽车在行驶过依次代表着“强”“中”“弱”三个符号的时候，通过对喇叭声音强弱的比较，反复播放这一部分的音频内容，锻炼学生对声音的敏感程度。之后音乐老师应该进入到实践的步骤，让学生充分体会到视频当中出现不一样乐器演奏出的音律，对于音律的强和若做出准确的辨别。利用多媒体技术创建情景模式，可以顺利的把无聊乏味的音乐知识变成更加生动形容富有趣味性，在这种轻松愉快的学习气氛当中，就可以充分的调动小学生学习音乐的积极性和踊跃性，提升音乐课的教学质量。

四、音乐老师把握小学生的特点，创建情景模式

由于小学生的年龄比较小，因此小学生都具有非常强的好奇心以及非常的爱展现自己。因此音乐老师在教学的时候，应该要把握住小学生的性格特点，给予小学生一个能够表现自己的舞台，创建课堂表演的情景模式，让小学生用自己喜欢的方式，经过不一样的审美把音乐给表演出来。比如，有一部分的小学生喜欢利用唱歌的方式去表达音乐，有一些小学生就喜欢用课堂表演的方式去展现音乐，还有的小学生喜欢利用画画，小品等等不一样的方式去表达自己对音乐的理解。例如在学习人教版《小红帽》的时候，音乐老师就能够依据歌曲的内容准备好话剧的剧本，让小学生依据剧本当中的角色安排，用自己爱好去扮演话剧当中的大灰狼，外婆以及小红帽的角色。用话剧的方式把歌曲展示出来，音乐老师播放《小红帽》的背景音乐为演话剧的学生创建了非常好的气氛，小学生在展示的过程当中，自然而然的就记住了歌词以及歌曲的音调，在话剧展现的交流过程当中，让学习歌曲可以变得更加有趣生动。音乐老师还能够让喜欢画画的学生把在歌曲当中所感受到的画面用铅笔去画出来。在音乐实践活动当中，小学生对歌曲就会有一个更加深入的了解，可以协助小学生把握音乐技能，提高小学生的音乐素质，从而促进小学生可以全面发展。

五、增加情景模式练习

实际日常的生活是主要的灵感来源，所以音乐教学应该要根据真实的生活展开联系。依据实际的问题去展开音乐教学，这种方式能够协助小学生掌握音乐。让小学生具有可以想象的空间，增加了小学生的思维能力。参考真实生活当中的实践展开问题的情景模式假设，把实际的问题变成音乐的问题，让小学生对这些问题进行解决，在得出结果以后，将音乐教学放到真实生活实践当中，这样就能够把音乐的理论知识和实际生活相融合，这种教学方法展现了教学的全面性以及系统性。

结束语：总体来说，在小学音乐的教学当中应该要科学的利用情景教学的方式，不光能够提升音乐课堂的质量，还能够实现提高小学生音乐素质的目标。小学音乐老师要在小学音乐教学的实践活动当中不断的探索创新，根据小学生的真实情况，建立各种各样的教学请假模式，在激起小学生对音乐兴趣的前提之下，经过这种教学持续的锻炼小学生的多种思维能力，提升小学生的音乐品味，从而就可以推动小学生的全面发展。

参考文献：

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[2]罗娟娟.情景交融流淌音乐美——浅谈小学音乐课堂中情境教学的运用[J].新课程(上),2019(04):128.

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