七年级英语学困生心理障碍成因分析及转化策略

七年级英语学困生心理障碍成因分析及转化策略

康凤平

湖南省娄底市新化县温塘镇中心学校 417600

摘要：学生由于生长环境以及智力发育水平不同，所以在学习的过程中会存在一定的差异，这是非常关键的一点，需要加以重视。有很多学生由于基础知识比较薄弱，并且自身的学习能力也较弱，在教学中跟不上节奏，从而导致成为学困生。学生在成为学困生之后，会存在极强的自卑心理，对此需要加以分析，完成对学困生的转化，本文就此展开探讨，立足七年级英语学困生，分析其心理障碍的成因以及转化策略。

关键词：七年级英语；学困生心理障碍；成因分析；转化策略

引言

英语这一门学科看似比较容易学习，但是需要明确的一点是，我们在学习英语这门课程时，它属于第二语言的学习，所以存在的阻碍比较多，比如母语负迁移的影响。而学生一旦成为学困生之后，会对这一部分内容的学习丧失兴趣以及自信心，这些都非常不利与他们学习效率的提升，所以要对学困生进行转化，就要先明确他们存在的心理障碍，找准问题进行针对性解决。

一、成因分析

对于七年级的学生来说，他们才刚步入初中阶段的学习，这和小学阶段的学习有着极大的不同，而英语这门学科本身对于很多学生来说是比较难的，他们在词汇学习，语法学习等这些方面都存在较多的问题。而学生在成为学困生之后，会在内心有极强的自卑心理。因为他们在上课时会很容易发现面对教师提出的同一个问题，其他学生都能非常顺利并且快速的回答出来，而自己冥思苦想也得不到一个答案。由此便变得更加自卑，更害怕去学习英语，越害怕学习英语，成绩就越难提高，如此便形成了恶性循环。所以对于七年级英语学困生来说，他们的心理障碍主要是由于自卑心理所导致的。而自卑心理的出现，是由于他们是学困生，这两者环环相扣，看似成为一个很难解开的死结。但是只要了解其关键的症结，也就是学困生存在的心理障碍的主要表现，解决这一问题便有了明确的方向。息息相关的两个方面，只要解决一个方面，另一个问题也会迎刃而解。

二、转化策略

学困生存在比较严重的自卑心理，若能在教学汇总帮助他们重拾信心，那么学习成绩自然会不断提高，逐渐摆脱学困生的身份。

（一）分层教学

学科生在班级内的存在是很正常的，所以对待学困生不必将他们看成异类。而班级内一旦存在学困生，教师就要对教学方法作出调整，让设计的教学活动以及目标等能适应全体学生的发展需求，对于七年级英语学困生来说，他们可能在英语基础方面都还比较薄弱，那么在课堂上教师就不能用要求其他学生的标准来要求他们，所以可以采用分层教学，对于教学目标以及教学过程，课后作业等都实施分层处理，让学困生可以逐渐进步。比如在“Is this your pencil?”这一单元中，可以先要求他们掌握基础词汇、句型，语法知识可以不要求学生立即理解，如此便可以给他们减轻学习压力。

（二）方法指导

学困生存在自卑心理，主要是因为他们会发现自己和其他同学在面对同样的问题时。没有别人反应快，没有别人做得好，比如同样都是记单词，其他同学可以顺利并准确的记忆，而自己怎么都没有办法记住。对他们的学习情况进行分析，便可以发现很多学困生，并没有科学的方法，比如他们在记忆单词时，常常采用的是抄写式的机械记忆办法，这种方法会让学生记忆单词记得非常累，效果还不好，久而久之学生就会觉得自己努力了也没有成果。所以教师就要帮助他们，重点指导他们的学习方法，比如就单词记忆来说，可以给学生提供思维导图的方法，让他们对单词进行整理，如此他们便能体会到单词记忆中的乐趣，比如在“Where's my schoolbag?”这一单元中，可以让学生对“Table bed bookcase, sofa chair.”这些单词进行整理，还可以再搜集同类单词，制作成思维导图，提升单词记忆的效率。有了科学的方法，会给学生带来极大的信心。帮助他们突破心理障碍，提升学习成绩。

（三）重视鼓励

学困生会存在较强的自卑心理，所以教师还要多鼓励他们，对一个人多加赞扬，他会有极强的自信心，这是必然的。而对于学困生来说，他们最缺少也是最需要的，就是别人的鼓励，当学困生有了一点进步时，教师一定要进行及时并且明确的鼓励，让学困生能意识到，自己通过努力是可以提升成绩的，而且自己的这种能力教师可以看到，如此他们就会在后续的学习中劲头越来越足。比如在词汇学习中，教师听写单词，学生在这一方面有了较大的进步，教师就要及时表扬。还有的学生会分享自己记忆单词的方法，教师也要肯定他们敢于思考的这种做法。在教师的鼓励中，学生还会逐渐突破自卑心理。在遇到问题时，会积极地去思考解决方案，而非想到因为自己是学困生，所以答不出来这一题也是可以的。而是去想自己，如何才能将这一问题解决，摆脱贫困生的头衔。形成了积极的学习心理之后，便会给自己不断进行积极的心理暗示，从而提升学习效率。

三、结束语

总而言之，对于七年级英语学科上来说，要对他们进行转化，就要找准他们在学习中存在的问题，分析他们心理障碍的成因，从而进行针对性解决，让他们能够在英语学习中有更强的自信心，不断提升自己的学习成绩。

参考文献

[1]吕虹. 刍议七年级英语学困生成因及转化途径[J]. 教师, 2011, 000(012):66-68.

[2]张春林. 探究英语课堂中的学困生现象[J]. 儿童大世界(下半月), 2017, 000(008):119.