阅读指导，升华效率——小学语文阅读指导策略分析

阅读指导，升华效率——小学语文阅读指导策略分析

林秀艳

黑龙江省大庆市大同区八井子中心小学 163515

摘要：语文学习不仅仅是阅读文字的本身，而更重要的是学生能够在不同的语境中自主进行阅读的能力，这就要求学生在平时的语文阅读中培养阅读思维和技能，养成良好的阅读品质。语文阅读立足于现代社会发展，也体现在社会文化和人文素养中。要升华阅读效率，就要改变传统的教学模式，培养学生的阅读基本素养。本文将分析小学语文阅读指导策略，并提出一些合理建议。

关键词：小学语文；阅读课；指导策略

一、小学语文教学的现状

小学教育作为基础教育，也是启蒙教育。小学语文对学生性格特点、思想道德、价观观的形成产生重要的影响。在传统教学模式下，语文在学生的印象中一直都是枯燥的，造成此现象出现的原因有：1.语文教师没有全身心投入教学工作，没有跟进时代发展提高教学效率、教学质量和升级教学理论，产生形式化、敷衍化的工作心态，因此，当下国家对小学语文教师的科研成果要求变高，并且在高校严格把关、大力培养优秀教学人才；2.教学方式严重滞后。随着新课标改革工作和教育体制改革的逐渐推进，我国语文教育从业者对阅读教学不断创新和升级；3.教学机制不能保障小学语文教学的质量，在课堂上教师缺乏有效的教学环节，把教学的重点永远放在知识传授中，这种教学方式导致语文教学的无效性，学生也无法整体把握语文知识的深层含义，因此，其小学语文成绩也很难得到提升。

二、小学语文阅读课堂教学的分析

在九年制义务教学中，语文是主要的课程之一，教育部要求开设语文阅读课堂，对于低年级的学生来说，识字写字的水平直接影响阅读水平，因此教师应该先在“认、记、写”这三个方面进行认真指导，帮助小学生提高其识、认、写字等水平。在阅读课上，教师引导学生养成写读书笔记的习惯，并联系实际，积极引导学生学以致用，带领学生广泛阅读不同题材的课外书籍，并在日常告诉学生自己的一些理解和感悟，让学生能学到书本上学不到的知识。有效提高阅读教学的效率，是目前广大教师正在研讨的共同课题，对于落后地区的一些学生来说，阅读教学的资源、环境和设备并不充足，鉴于这种情况，教师更需要提高课堂的教学效率，让学生根据现有的教材和读物进行基础阅读，最大程度上实现教学的意义。

三、小学语文阅读指导开展的策略探究

关于小学语文阅读教学的大多数方法研究，都是从实践角度出发，联系阅读教学策略、信息技术在阅读教学中的应用等方面内容，开展策略探究。

（一）小学语文阅读前导活动

“图式理论”指导学生阅读前的指导活动，新的阅读模式提高学生阅读中的乐趣，并且可以培养学生良好的阅读习惯，这就是阅读前导教学的意义所在。学生只有对阅读知识更了解、更熟悉、更丰富，阅读时才能从内容上、结构上把握全文含义，图式理论就是注重小学生对文章题材、修辞手法和寓意思想等知识的把握，合理运用语言图式、形式图式和内容图式这三种图式，切实提高学生的阅读能力。其本质就是协助学生每读一篇文章时，建构这三类图式其中的一种，对于一篇阅读素材的理解，需要学生在脑海中产生图式与阅读材料的相互联系，并且选择相关的图式导读课文，则达到了学生与阅读材料互相交流的目的。可见，阅读前导是整个语文阅读教学活动中不可替代的部分。目前，阅读前导活动被大力推广，其主要作用也是激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力的要求。

（二）智慧学习环境下小学语文阅读的生成性教学

当下“互联网+”不断发展，逐渐以智慧教育理念，对传统阅读课堂产生创新和改变，科技时代对学生阅读环境和效率提出了新的要求。智慧学习环境依附于科学技术，能够让学生在虚拟的阅读环境中进行电子的阅读，调查表明，智慧学习环境的新鲜感可以激发学生的阅读兴趣，并且以互联网为媒介，可以拓宽学生阅读广度和深度，提升学生阅读质量，促进小学语文阅读生成性教学的顺利进行。小学语文阅读教学从传统课堂教学向新兴技术产业融合的生成性教学模式转变。例如，电子书包的应用已经被推上浪潮，其凭借便携、可移动以及个性化学习等优点，成为构建智慧学习环境的新实物。目前，智慧学习环境下的电子书包已经在实践中取得一定成果，此方式将进一步创新和探索。

（三）小学语文阅读教学模式尝试合作阅读

在小学语文阅读过程中，采用竞争式合作阅读的形式，可以使学生主动探讨文章的深层含义，最后通过在小组间竞争，在规定时间内分享见解，提高学生理解文章的效率。比如，在学习《难忘的一课》时，教师发问“为什么你会觉得这是难忘的一课”，在每组学生的自由讨论下，发表他们的意见，然后，几个小组之间进行比较，看哪个小组的观点更加具有说服力。在竞争过程中，教师要调整好教学结构，把握好竞争的尺度，防止产生偏离目的的效果。教师通过开展合作阅读的方式，学生们活学活用，从而促使学生将知识应用到现实生活中。比如，当学生阅读《难忘的一课》时，可以从中体会到作者笔下伟大的情感，因此，通过类比法，给学生一些类似的题目，比如“难忘的他(她)”“难忘的一件事”等。在学生讨论的过程中，教师保证每位学生有独立思考的空间，并在学生遇到难题或者分歧时，给予积极指导，帮助他们找到正确的方向，从而可以更好地理解文章。帮助他们找到正确的方向，从而可以更好地理解文章。

四、结语

提高小学生阅读效率和质量、让学生充分感受阅读语境、提高语言应用能力等关于小学语文阅读中的教学问题，正被给予积极讨论、关注和指导。将阅读与技术、构图与合作结合，并且在教师的正确指导下，小学生需从小养成积极阅读的习惯，徜徉于阅读的海洋中，不断汲取阅读的养分。
参考文献：

[1]黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学,2013(19):41.

[2]徐艳.新课标指导下小学语文阅读课的教学研究[J].教育研究,2014(02):10-11.