浅析小学数学计算教学中应培养学生符号意识

浅析小学数学计算教学中应培养学生符号意识

范爱梅

云南省曲靖市宣威市来宾街道普仓小学，云南 曲靖 655402

摘要：符号是数学特有的语言，更是一种学习工具，为小学生形成数学思维奠定了坚实的基础。小学数学计算是教学中的重点，老师应该用丰富的素材使学生感受到数学符号的运用，帮助学生更好地提升数学素养，本文将为培养学生符号意识方面提供策略。

关键词：数学计算；数学符号；意识培养

前言：计算能力是小学教学中的重要环节，传统的教学中老师将关注点过分地放在了结果是否正确，将运算符号、算式的教学一笔带过。一般情况下，学生在计算过程中由于对算式、运算符号、计算方式的把握不到位所导致的错误，都归为粗心所导致的，数学符号的学习不仅关乎学生对抽象思维的把握，更能促进学生符号意识的发展。

一、巧用生活情境，认识数学符号

日常生活中充斥着各种符号，学生在日常生活中已经对符号有所积累和认识，老师应该利日常生活场景，唤起学生对符号的原有记忆，更好地利用符号协助数学的学习，将符号计算与实际生活文艺相结合，从而引起学生的学习兴趣。

例如：人教版教材中有“用字母表示数字”的专题，这是将生活实际问题抽象成数学问题的好方法。在解决与年龄相关的数学问题时，就可以使用这种方法。如“小华的父亲今年40岁，小华的年龄比爸爸小23岁，小华今年多少岁？”老师可以引导学生将复杂的汉语叙述用简单的符号来表示，‘小华的年龄为a’,其年龄为‘a=40-13’，将数学问题用简单符号表示可以使解题思路更为清晰，让数学与实际生活相结合，从而培养学生的符号意识。在人教版六年级的数学课本中，已经涉及到代数的文艺，让学生用字母表示算式，如“学校买来9个篮球，每个a元，又买来b个足球，每个58元，请问买这两种球类一共花费多少钱？”这道题的结果可以用代数式表示为：9a+58b，将与生活实际息息相关的问题用代数的方式表达出来，从而培养学生的数学素养，提高其能力,为日后学习利用方程解决问题奠定了基础。

二、进行对比训练，形成符号思维

小学教师在进行教学时，可以利用对比的方式，使学生对所学内容有较为直观的认识，学生在做题思考的同时，体会到符号影响运算结果的效果。在整理复习运算符号的相关知识点时，老师更应该设置相应趣味习题，引发学生的深入思考。

在下列式子中添加相应的符号，使得算式成立：

1. 3() 7() 4=25

2. 3() 7() 4=33

3. 3() 7() 4=17

虽然上述三道题算式中的数字一模一样，但是添加不同的运算符号便会得到不同的结果。利用算式进行对比，使学生对数学运算符号有更为深入和清晰的了解，让同学感受到计算题的符号影响着运算结果，从而督促学生在做计算题时不要一味只追求速度，更要认真分析运算符号的意义。

3. 符合与几何结合，使学生灵活运用

人教版数学教材三年级下册中有关面积的一章内容，面积的表示需要用符号表示其运算方法来简化记忆，使学生能够灵活运用公式来解决问题。

例如：若长方形的长为a,宽为b,则长方形的面积可以表示为s=ab,或者三角形的面积为s= ah,（其中a为三角形的底边长度，h为三角形的高。）利用符号表示几何图形的面积，不仅能使得面积的表示更为简洁明了，跟能够使学生学会数量运用数学符号的使用方法，为计算几何面积提供了便利。

结语：符号在数学计算中的使用可以帮助学生提高数学素养，更能建立学生对符号的意识，学会将复杂的问题利用符号抽象化。教师可以利用生活情境的创立，帮助学生建立符号意识；利用大量的对比训练，帮助学生认识到符号的独特性和重要性，督促学生在练习时认真仔细；老师还可以将几何图形的面积的计算与符号相联系，帮助学生简化计算。

参考文献

[1]苏荟,贾永明.小学数学符号意识培养“三步曲”——以人教版“用字母表示数”为例[J].林区教学,2020(01):96-98.

[2]陈超,陈理宣.小学数学概念教学中符号意识的培养——以“百分数的认识”一课为例[J].教育科学论坛,2019(22):33-35.